学生心理健康教育案例研讨.docx

学生心理健康教育案例研讨强悍的外表通常是为了掩饰脆弱的心灵，这样的情况往往会在那些背景较特殊的学生身上出现。这些学生难以融人集体，常常选择一些特殊的方式表达自己的情绪。“我要用拳头证明我的实力”是他们的口头禅，本个案中的陈俊涛便是这样的一名学生。 陈俊涛是三（ 1 ）班新转来的插班生，外表机灵，浓眉大眼，脸上打个小洒窝，显得非常可爱。他口齿伶俐，表达能力强，擅长手工制作，剪纸、科技小制作做得非常好。另外陈俊涛身体健壮，酷爱运动，在加上一、二年级就读的是体校，所以，田径、篮球、足球、乒乓球、羽毛球，样样喜爱，而且水平不错。俊涛性格外向，外表很讨人喜欢，但他却是个让同学畏惧、令老师头痛的“打架大王”。 “如果教育者希望从切方面来教育人，那么必须从一切方面去了解人。”要解决俊涛的问题，首先要深入调查，了解情况。我向俊涛的家长以及其他任课老师和同学做了大量的、深入的调查访谈，发现他确实存在不少问题。 一、自身表现 陈俊涛比较霸道，自以为是，常常赜指气使地吆喝别人，对他人持强迫式、绝对化的要求，稍不满意，便拳脚相向，不计后果。陈俊涛平时喜欢引起他人的注意，常常试图获得他人对他的赞赏、尊重。另外，他痴迷武打影视剧、暴力游戏，还喜欢上网吧，放学后妈妈经常要去网吧找他回家。 二、家庭状况 陈俊涛的父母文化素养不是很高，父亲是包工头，母亲是家庭妇女。母亲非常宠爱他，父亲则“恨铁不成钢”，对他要求严格。生活上以自我为中心，与父母关系不和谐，尤其是对父亲，表面服从，内心不满。 三、同伴交往 陈俊涛“崇尚武力”，结交了一些不良少年，互相影响，“感染”上了情绪冲动暴躁、报复性强等不良习性，经常与人打架并谩骂同学， 和老师顶撞，与同学相处矛盾多。他又欺软怕硬，比他强壮的不敢惹，专门找弱小的同学欺侮。 四、学习状况 陈俊涛学习兴趣不浓，上课不专心听讲，经常扰乱课堂纪律，不做作业，不交作业，成绩不理想，所以父母要求他重读了一年二年级。一个可爱机灵的孩子，却有着这么多的不良的品行，“三天一小打，五天一大打”，打架骂人似乎是他来学校的“惟一目的”，真令人惋惜。作为班主任，经常要面对家长的投诉，我不得不苦苦思索着改变他的方法。 事件一个中午，我正在办公室批阅作业，几名学生神色紧张地跑来报告：“老师，陈浚涛在篮球场上与聂瑞阳打起来了，体育老师也叫不住他”我赶紧跑到球场，只见陈浚涛像一头被激怒的公牛，两手紧握拳头，一张脸涨得通红，口里喘着粗气旁边的聂瑞阳流着鼻血，衣服上沾了些泥尘，袖子上有些血迹看来；“战争”刚刚结束。仔细了解后知道：打架缘于两人打篮球时发生冲撞，这本是件小事，但陈浚涛认为：“他干吗撞我？他撞我，我就打他 ! 我问他：“聂瑞阳已向你道歉了，你为何还要打他 ? ” 陈浚涛说：“我才不要他的道歉！”一番耐心的谈话后，陈浚涛承认说：“今天我心情不好，早上在家里被爸爸打了一顿，起因是几天都没做数学作业。数学老师打电话给爸爸了。（数学老师事后与他父亲作了电话交谈），所以抢球的时候他一惹我就爆发了。”我问他：“是不是因为爸爸这般对你，所以你就借题发挥，把气出在同学身上 ? ” 听了我的话陈浚涛低下了头辅导策略与辅导过程通过谈话、调查、分析，我们明白了陈俊涛的攻击性行为是因为家庭教育的不力与不当、结交不良朋友、痴迷暴力游戏加上自身个性方面的问题而引发的。明确问题实质后，我们确定了以下辅导方案。 一、设法为 陈俊涛 创造一个比较宽松和谐的家庭氛围，消除家庭教育的负面影响 1 与陈俊涛父母保持密切联系，改变其错误的教育观念和方法。 每次同陈俊涛的父母沟通时，我们都反复强调孩子犯错误属于成长过程中的正常现象，希望他们多一点呵护，少一点指责；多一点表扬，少一点批评。诚恳地指出，“棍棒教育只会使孩子表面上服从，但不能治本，而且容易使孩子形成不正确的道德认识。 2 合理运用奖惩技术，坚决杜绝“体罚”，提倡“以奖代罚”，及时鼓励、适当奖励陈俊涛的合理行为，使其正当行为及时得到强化。 3 建立和睦的亲子关系，营造宽松和谐的家庭环境，使陈俊涛的归属与爱的需要、自尊的需要得到满足。同时要求每天放学妈妈到学校接孩子（避免他一放学就和不良少年结伴去网吧） 俊涛父母在我们真诚的协调、沟通下，基本做到了以说理教育为主，“棒打”现象逐渐消除了。 二、辅导纠正其认知偏差 心理学研究认为，对于大部分攻击行为，认知过程起着重要作用。攻击性行为往往会因为情境刺激影响而被助长或抑制。因此，我们主要采取了以下辅导措施。 1. 促膝谈心，转变道德认识。 陈俊涛总认为“只要有理，动手打人就没错”、“看他不顺眼，打了他又怎样”。针对陈俊涛的认知偏差，我们主要以谈心方式引导他进行换位思考：如果你自己被打了，你有何感受？”让他分析打人后会产生什么后果，帮他进行“后设认知”。懂得不管事情的起因怎样，以武力解决问题这一方式在任何时候都是错误的。渗透纪律、法律常识教育，使孩子进一步认识到打人的错误。 2. 提供方法，纠正攻击行为。 我们还发现陈俊涛缺乏解决问题的技能，导致了“打人有理论”。所以我们认为为陈俊涛提供解决问题的方法就显得尤为重要。 （ 1 ）掌握解决问题的方法。每次打架后我们都与陈俊涛一起分析：我要做什么；我要考虑所有的可能性；我需要作出合理的选择和确定解决问题的方法；我需要评价我是如何去做的。并要求其按此法解决矛盾冲突。 （ 2 ）用“注意转移法”进行辅导。结合陈俊涛酷爱运动、精力充沛特点，在日常学习生活中，我们采用一些他感兴趣的事来转移他的注意力。消耗能量。陈俊涛情绪紧张、怒气冲天时，让他去打球，以减少他的“攻击性能量”，并达到转移注意力的目的。让美术老师指导他参加区“反邪教漫画比赛”，让他多剪纸、多画画，还让他在校运会上多报几项比赛项目，发挥他的特长，帮助他恢复自信心和心理平衡，逐渐消除攻击性行为。 经过一年多的跟踪辅导，陈浚涛的攻击性行为正在逐渐减少，与同学的关系也较以前和谐多了，同学们都说“陈浚涛进步了”。正如他自己所说的：“打架没意思 ! ”