题目我要的是葫芦.doc

题目 我要的是葫芦

教材来源：小学二年级《语文》教科书/人民教育出版社2011年版
内容来源：小学二年级《语文（上册）》第四组
主 题：怎样看问题，想问题
课 时：共 1课时
授课对象：二年级一班学生
设 计 者：苌莉/巩义市鲁庄镇北侯小学

目标确定的依据
1、 课程标准的相关要求
1、认识6个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2、 教材分析
我们知道，植物生长一般要经历这样这样一个过程：生根、发芽，长叶，开花、结果。在这一过程中，前一环节直接直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各个环节的生长，不能只注意结果，做任何事都得注意事物之间的联系。
你看，那个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不管，结果，小葫芦慢慢变黄，一个个都落了，多可惜啊！
可爱的小葫芦为什么回落呢？这是学生可能会质疑的问题。因此，教学时，可以以此问题为突破口，采用变序阅读法，先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两端，感悟问题的原因:种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切的联系的。他所犯的错误，可以从他的语言看出来。因此，可抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。

3、 学情分析
学生已经学过了《识字四》，知道什么事都要遵循事物的客观发展规律，不能急于求成，否则将徒劳无功。对于今天的课文，学生在此基础上理解课文，明白任何事都要遵循事物的发展规律。
生字在之前，学生已经会用各种方法来认识生字，本课的生字，学生进行自学，老师需要对学生的识字情况进行检测，并进行落实。
学习目标：
1、认识本课8个生字，会写“每，忄”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解小葫芦落了的原因，从而感悟做任何事都要注意事物之间的联系。

【评价设计】
1、 通过环节三检测目标1、2的达成。
2、通过环节四检测目标3的达成。
【学习活动方案】
教学
环节
教学过程
教学评价
环节一
引入
新课

活动一：　　
谈话导入
孩子们，你们看，这是什么？（葫芦）
葫芦，在嫩时可以作成蔬菜，在成熟时，经过雕刻、抛光等工序，可以作成精美的工艺品，还可以做成乐器——葫芦丝。今天我们的学习内容就和葫芦有关，题目是《我要的是葫芦》。
板书课题：我要的是葫芦
活动二：引入寓言
今天我们讲的故事是一则寓言故事。寓言是通过一些故事向我们说明一些道理。
那么，今天我们的这则寓言又给我们讲述了什么道理呢，我们一起来看看吧！

观察图画，齐读课题，引入新课。（评价目标二）

环节二
自主学习生字
活动一
了解学习目标
1、认识本课8个生字，会写“每，忄”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解小葫芦落了的原因，从而感悟做任何事都要注意事物之间的联系。
活动二
自主识字。
　　　1、学生自由试读词语。
　　　2、分组互助读词语，再开火车读词语。
　　　3、出示生字，学生自主认读（尤其注意：葫芦的“芦”读轻声，邻居的“居”读轻声。）
　　　4、开火车读生字。
　　　5、同桌抽读。
活动三
学习代表性生字“每，忄”。
1、引导学生观察生字“每”的占格。
2、学生交流讨论，“每”的关键笔画的占格。
注意：
1、“每”的笔画：第三笔是“撇折”，第五笔是“点”。
2、两笔点都在竖中线上。
自主学习生字，识记生字。（评价目标一）

培养学生写字方法，先观察，再动笔。注意：引导学生重点观察关键笔画。（评价目标一）
环节三
课文理解

活动一
整体感知
　　　1、读课文，回答问题：课文讲了一件什么事？
　　　2、出示图片，引导学生了解课文内容。
活动二
以图对比，加深理解
1、出示图片，以种葫芦和葫芦掉落作对比，激发学生的学习兴趣。
2、引导学生思考叶子与果实的联系。
3、以图片葫芦和叶子的对话，帮助学生理解没有叶子就没有果实的道理。
果实的成长，需要叶子提供养料，叶子长了蚜虫，就无法为果实的成长提供所必须的养料，所以，小葫芦就落了。
4、引申：
做任何事都应该注意事物之间的联系。
5、带着感悟再读课文。

多种形式朗读课文，在读中理解理解课文。（评价目标三）

环节三
拓展延伸
活动一
想象拓展
1、 种葫芦的人看到葫芦都落了，他会想些什么呢？
2、种葫芦的人，明年再种葫芦时，会怎么做呢？
拓展延伸，加深理解。（评价目标三）
环节四
课堂检测
活动一
1、 认读下列生字。
葫芦 哇 盯 藤 邻
2、学习了课文，你明白了什么？

对生字和课文进行检测。（评价目标二、三）