第九板块 说吃.doc

“先学后教高效课堂”教学设计 设计者：王威
教学内容

说吃
教学
时间

2011.11.27
总第 24 课时
教学目标
1、认识10个生字，会写11个生字，认识本课生字新词
2、了解作者所说的三种不文明的吃分别指什么？作者是怎样举例说明的。
3、根据课文中三种不文明的吃法，使学生形成正确的吃的观念。
重点难点

根据课文中三种不文明的吃法，使学生形成正确的吃的观念。
教 学 环 节 及 课 堂 策 略
复习
巩固
同学们，对于中国人的“吃”，你有什么看法，请谈一谈你的看法。

先学
后教
一、导入新课。
同学们，对于中国人的“吃”，你有什么看法，请大家谈一谈。
二、检查反馈，重点强调
1、小组内交流自学内容：
（1）识字、扩词及会写生字的抽查（组长完成）
（2）将课后“积累”的内容与小组成员交流（利用工具书查文中11个生词意思；把文中有特点的句子读一读并抄写下来）
3、教师抽查：
（1）每组抽一名学生，验收识字情况。
抽一名学生，验收课后“积累”部分的内容的完成和掌握情况。
（2）看拼音写词语，小组互评，订正。集中出现的问题，重点强调。
三、个别读课文，概括文章主要内容。
默读课文，边读边想：文章主要了什么？
三、结合导学案研讨汇报
1、出示自学提示，小组交流
请你认真阅读课文的2—9自然段，思考：作者是如何论述这三种不文明的吃的，举了哪些事例？用简单的语言概括出来。作者列举这些事例为了要说明什么？
2、细读文章的十一自然段，试着说一说这一段介绍了什么？
四、教师总结

当堂
训练
一、区别字组词
遭（　　 ）肴（　 　）雕（　 　）绍（　　 ）新（　 　）　　
糟（　　 ）有（　 　）调（　 　）招（　　 ）薪（　 　）
二、正音字　
暴殄天物（tian）　濒临（bin）靡费（mi）
悬殊（xuan）气氛（fen）
三、阅读 火花
很久以前，在一个漆黑的秋夜，我乘坐一叶扁（biǎn piān）舟，航行在西伯利亚一条阴沉沉的小河上。突然，前面小河的拐弯处，黑压压的峰峦下，闪出一点火光。
灿烂耀眼，就在很近的地方一闪……
“啊，xiè tiān xiè dì( )!”我高兴地说，“快要到宿地了。”
船夫掉过头来看了一眼，又wú dòng yú zhōng( )地俯身划桨。“还远哩！”
我不相信：那火光划破茫茫的夜色，就出现在眼前。然而船夫说对了，它的 （dí dē）确还离我们很远。
在如磐的黑夜里，火光的特点就是不断战胜黑（hē hēi）暗，shí yǐn shí xiàn（ ），给人以希望，促你前进。眼见火光渐渐临近，似乎只要再挥两三桨，行程就结束了……其实呢，还远着哩！
我们又在黑暗如墨染的河面上划了很久。两岸的峡谷和峭壁相（xiáng xiāng）继出现，又依次离去，落到后面，像是消失在无边无际的远方。而那火光却仍然在前面闪耀着，若明若暗，似近又远，召你前行……
直到现在我还常常回想起那条黑沉沉的河流，那壁立两岸的层峦叠嶂和那点点shēng qì bó bó（ ）的火光。在这以前和以后都有许多闪耀的火光就像近在眼前似的召唤着夜行者奋勇前进。
但是生活却仍然在阴霾（mái）的两岸之间奔流，奔流，光明依旧那么遥远，所以只好又俯身继续挥桨。
但是毕竟……毕竟远方——光明在召唤。
1、看拼音，在括号中填写所拼的词语。
2、划去括号中不正确的读音。
3、按要求答题
（1）看到火光，我的反应是 ，船夫的反应是 ，事实上 。
（2）黑暗中火光的作用是 。
4、在生活中，如果你必须“黑夜泛舟“，你会怎样安慰自己，鼓励自己呢？
板书
说吃
吃不应该吃的东西
挥霍无度、暴殄天物
与饮食有关的种种恶习
教 学
反 思
本篇课文思路清晰主要围绕三种不文明吃进行说明，所以课上我主要以此为线索让学生进行充分汇报，并在最后倡导文明吃法，学生课上表现积极，观点正确并全面，教学效果较好。