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扬长避短用课件，务实高效抓教学
房县东城小学：陈卫东
《数学课程标准》在“课程资源的开发和利用”部分明确指出：“要充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具；为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，丰富学生数学探索的视野；……更有效地吸引和帮助学生的数学学习”。
好的课件的设计、使用能帮助我们提高教学效益达到事半功倍的效果。当然，一切教学活动都依靠课件，甚至用课件代替了教师、学生的思维活动，探究过程则可能出现“依靠课件而忽略学生”和“相信尺码而不相信自己的脚”的主次移位现象，不利于教学。因此在数学教学中应用课件要注意充分发挥课件“直观、形象、动画、可控……”的优势，与教学实际，与学生实际结合达到“扬长避短用课件，务实高效抓教学”的效果。
一、 找准切入点，突出互补性。
教材中的图片、联系生活的实例等内容与学生联系紧密、与生活实际结合紧密。把这些内容形象直观的呈现出来，既准确又生动形象是课件的一大优势。注意把生活中的素材和教材整合，找准切入点，制作出高质量的课件，从而弥补教材难以达到的直观形象的效果，突出互补性。
1、在文字不好表述，书面不好呈现的情况时。
像“直线、射线的内容”用语言很难解释清楚，我们如果把生活中探照灯灯光制作成动画图片，呈现出来就比用语言解释来的迅速、准确，学生便于接受。
2、在抽象转化时。
几何图形的教学，需要我们把生活中的几何形体逐步抽象，完成“生活问题数学化”。例如：三角形的教学我们可以从生活中的自行车、标志牌、房屋坡屋顶、三脚架、斜拉桥等实物图片展示入手，逐步抽象出图形，这个过程充分利用课件是十分便于教学的，能帮助学生理解。
3、在展示主题图、例题图片时。
现行小学数学教材有一明显特征是：每一单元都有主题图，大部分例题有图片，其内容讲解需要在图上指指点点，而课件的使用能解决有图但不好解释的问题。
4、在介绍有关知识时。教学圆的知识时我们根据需要链接祖冲之、圆周率的知识；学习《邮票中的数学知识》播放邮票的相关故事，在介绍《确定起跑线》播放运动场上比赛视频等，帮助学生丰富知识，产生联想很有必要。
二、追求“务实高效”切忌“画蛇添足”
课件的使用如果得当、科学，既吸引学生注意，又能加深学生对知识的理解、应用。达到高效的目的。但是我们不能用课件代替能够进行的实验操作，不能用课件代替学生的操作，不能用课件包办学生的思考。
1、 操作、实验尽量不要使用课件。
试想，三角形的内角和180°的直观感受用三角形纸板，通过剪一剪；拼一拼完成很容易完成，而通过课件完成的“实验”怎能让人信服？等底等高的圆柱、圆锥体积比当然用实验要好。
2、 规范操作的内容用教具、学具要比课件好
教学量角器的使用，与其费尽心机设计研究课件，不如用实际教具学具操作。
课件的使用有它不可替代的优越性，我们应用的精当会提高教学效率。但是如果一味贪多求洋、不顾实际，看似热闹、好看可是不实在。有时候用计算机代替思考，用课件代替操作、代替学生探索，无异于“高科技的填鸭式、画蛇添足”是我们坚决要避免、反对的。所以我们要注意“扬长避短用课件，务实高效抓教学”。