运用心理调适进行班级管理的几点做法.doc

运用心理调适进行班级管理的几点做法沁阳一中 张进才各位老师：今天能和大家在一起进行班级管理交流，我感到非常荣幸。从1994年起至今，我一直担任高三及补习班班主任，在二十年的班主任工作生涯中，我深深感到，一个班级是否能班风正、学风浓，一个班级是否能在高考中取得胜利，做好学生的思想心理工作非常重要。这些年来，我所带的班级之所以一次又一次取得较好的成绩，其中一个重要原因，就是经常对学生进行“洗脑”和“充电”，现在，我就具体问题或个案谈一下我的具体做法，望能对大家起到抛砖引玉的作用。第一个问题，接住新班，面对所谓的“刺头”“有问题”的学生怎么办？当你管的学生都没有问题了，你的班级工作就搞好了。如果“有问题”的学生你管不了，那么你的班纪班风将会受到很大的影响，并且势必影响到你班级的学风。现在，我想举一个例子，谈一下我的做法。2002年7月我接住九班，九班分进了7、8名在高一、高二经常去保卫科挂号的人物，这些学生经常顶撞老师，自由散漫，旷课迟到，打架上网，不好管理，现在又恰好分到一个班，怎么办？是静观行动，等其犯错，交给学校，一推了之，我想不行，这不是我的性格，这也不符合班主任道德，况且在我从事班主任工作中，很少有管不住的学生，只有把不好的学生教育好，才是有能力的老师。首先，在没有给新班学生讲话之前，我先了解高一、高二的老师和班主任，掌握他们的情况，看谁具有鼓动性和号召力，是第一号人物，第二号人物，紧接着，我的管理策略就出笼了。走进班，我讲到，能和大家认识和教同学，是我的荣幸，有缘千里来相会，愿我们在高三这一年里，同甘共苦，协同奋进，铸就辉煌。另外我谈一件事，在今天高三分班的过程中，有两个同学没人要，马某和刘某，而我要了，我想这两个同学，在高一、高二表现不好，不等于高三就表现不好，我们应该用发展的眼光看待一个人，何况他们有敢作敢当的勇气，我相信在我的带领下，他们不但会表现很好，而且通过努力考个大专不成问题，讲完后，我回到了办公室，不一会，有人敲门，一看是这两个同学，他们见了我，动情地说，谢谢老师要我们，谢谢老师相信我们，谢谢老师对我们有信心，以前我们除了挨老师的批评，还是挨老师的批评，我们已经成垃圾了，没想到，张老师还这样看中我们，我们一定不会让老师失望，请看以后我们的表现。没过几天，刘某同学叫我，老师，今天是我的生日，你能参加吗？我想了想，他叫你，说明相信你，而这正好是走进差生心灵世界的时机，了解他们的喜怒哀乐，只有了解他，才能转变他，才能重建他们对生活的信心，我爽快地答应了。我去的时候，买了一个精装笔记本，写下留言送给他，一看在场的正好都是我班所谓“有问题”的学生，中间的谈话不再多说。我通过长期的心理调试战略，尊重、理解、宽容、信任、关心、激励，使他们重燃对生活和学习的渴望，在2003年高考中，这几个同学考上了大专。这使我想到一个故事：从前，有位渔夫出海捕鱼，从海里捞到一颗大珍珠，这颗珍珠晶莹圆润，渔夫爱不释手，但美中不足的是，珍珠上面有个小黑点，渔夫心想，如果能把小黑点去掉，珍珠完美无瑕，就会成为无价之宝。于是，他就开始耐心地剥剔黑点，可是去掉一层，黑点依然存在；再去掉一层，黑点还是存在；再去掉一层最后终于去掉了。不过，令人惋惜的是，这颗硕大的珍珠也已不复存在，各位老师，我们是否犯过或正在犯渔夫同样的错误。每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，可以挖掘处埋藏在他心里头的大金矿。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话，“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”，我国著名的文学家刘心武先生在他的一篇作品中也有这样一句经典的话，“一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美”。所以，我就这样想，处于青春期的学生，他们犯错误在所难免，因为这样或那样的“黑点”是学生在走向成熟人生的必经历程中所不可避免的，学生一旦因为平日学习生活中的“黑点”受到粗暴的对待，其心灵上的创伤会很难愈合，而这些刻骨铭心的记忆也往往会相伴终生！作为老师，我们为何不多一些尊重和宽容，善待学生的“黑点”并加以引导呢？面对“有问题”的学生，要想使他们步入正确的轨道，根据我的实践经验，首先，要尊重他们，尊重是教育的前提，心理学研究表明，人人都有追求完美、受人尊重和得到信任的需要。人被惩罚时，总会有一种自尊受损的心理压力，会出现摆脱惩罚，对抗惩罚的行为。当学生被尊重的需要遇到教师的真诚关怀和理解时，就会撞击出成功的火花，成功的欲望就会被燃烧起来，反之，就会变得缺乏理性、固执、叛逆，走到我们希望的反面。其次，要和学生多进行沟通。沟通是成功的润滑剂，多一点沟通，就会少一点摩擦。著名教育改革家魏书生说过，“心灵的大门不容易叩开，可是一旦叩开了，走入学生的心灵世界，就会发现那是一个广阔而迷人的新天地。许多百思不得其解的教育难题都会在那里找到答案。”良好的沟通要求教师首先抛弃师德尊严的传统意识，弯下腰去做学生的朋友。要对学生的言行仔细观察，冷境思考，寻找沟通的话题，创设沟通的平台，让学生暴露心灵，让教师在沟通中寻找促进学生发展的基石。教育重在师生间相互信赖，信赖取决于民主平等的沟通。事实上，当学生随意在教师面前展现喜怒哀乐的时候，当学生向教师主动说悄悄话的时候，教育就真的成功了。教师最重要的责任和任务就是要引导学生看到自己的潜在，尚未发展起来长处和优点，进而确定自尊和自信，形成对自身成长的独立见解。“每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷，教育的生机和活力，就在于促进学生个性的健康发展。”第二个问题，当班级成绩考不好的时候怎么办？进入高三，每月都举行一次月考，学生非常重视，老师非常重视，因为它是过程管理的重要一环。但没有哪个班级能保证每次月考都能考的很好，那么每当考不好后怎么办？根据我的经验，作为班主任决不能在学生面前发脾气，这是无能的表现，哪一个学生不想考好，考不好，学生心里也非常不高兴，作为班主任，此时除了让学生总结失败的原因和注意学习方法外，重要的是鼓舞班级士气和斗志，那么怎样鼓舞士气？这就在于班主任自身的素质和能力，不同的人，有不同的办法，我个人的做法，往往是用铿锵的情感，富有激情的语言，震撼学生的心灵，从而起到振奋人心、激发斗志的作用。比如我这样讲，成功是你梦寐以求的那朵红玫瑰，挫折正是那遍及周围的针刺，快乐是你辛勤耕耘获得的果实，悲伤正是那成熟前的秕粒。未经历坎坷泥泞的艰难，哪能知道阳光大道的可贵；未经历风雪交加的黑夜，哪能体会风和日丽的可爱；未经历挫折和磨难的考验，怎能体会到胜利和成功的喜悦。挫折，想说恨你不容易。陷入困境时，沮丧和埋怨只能为前途再设迷障；笑傲人生，在绝境里漠视所有的困惑和劳累；希望是半条生命，绝望是整个死亡，生命中最伟大的光辉不在于永不坠落，而是坠落后总能再度崛起。再比如，要树立自信。自信心是我们学习、工作的精神动力，永远不要消极地认定什么事情自己是不可能的，从某种意义上讲，世界上没有办不到的事情，只怕你没想到！所以你必须认为“我能行”，然后再去尝试、再尝试，你就会发现你确实能行！200年前，当一些大数学家为一元四次方程的解搞得山穷水尽时，挪威一名16岁的学生阿贝尔却说：“我能行，我能证明一元四次方程是否有解，”阿贝尔就是凭着“我能行”的信心，实现了自己追求的目标，早就了伟大的成就。2000年悉尼奥运会上，我国选手熊倪在落后对手萨乌丁30多分的情况下，坚信“我能行”，奋起直追，终于登上了奥运会冠军的领奖台。建立自信最主要的是培养积极的心态、乐观的精神，要善于发现积极的因素，化消极为积极，化腐朽为神奇。人人都会遇到困难，而困难又有两重性，是双刃剑。著名的成功学大师这样教导我们，感激伤害你的人，因为他磨练了你的心志；感激欺骗你的人，因为他增进了你的见识；感激遗弃你的人，因为他教导了你应该自立；感激绊倒你的人，因为他强化了你的能力；感激斥责你的人，因为他助长了你的智慧感激所有使你坚定成就的人！有时，我这样讲，我们一定要从失败中汲取教训。人的一生不可能不遭遇失败，但每次失败都附带着等值的成功。对待失败的正确态度是汲取教训，寻找失败的根源，避免同一类的错误与失败。爱迪生发明电灯，经过了8000次的失败，世界成就非凡的科学家汤姆逊晚年深有体会地说：我坚持奋斗55年，致力于科学的研究与发展，可以用两个字来总结我工作的经历与特点，那就是“失败”。我国历史上身处逆境而卓有成就的人更比比皆是：文王被拘禁而著周易；孔子周游历国碰壁而成春秋；屈原遭中伤被流放而写离骚；左丘明双目失明而作左传；孙膑被挖去膝盖而有孙子兵法；司马迁惨遭宫刑忍辱负重而完成史记。同学们，心动不如行动。只要我们具有明确的目标，良好的心态、坚定的信念。有效的方法并积极地行动，执着地追求，我们就一定能达到人生的目标，我们就一定能获取成功！有时，让全体学生宣誓：我们一定要，直面困难，敢于挑战，不到黄河，绝不心死，心若在，梦就在，爱拼才会赢。这样班级士气就会大增，而不是一蹶不振。第三个问题：考前学生出现考试焦虑怎么办？大凡到高考前20天，大多数学生程度不同地出现考试焦虑，尤其是女生，甚至有的很好学生老师担心自己考不上，面对这种情况，班主任应该怎么办？首先，和有考试焦虑的学生进行交谈，认真分析每个学生出现考试焦虑的原因。经过认真分析交谈，我发现造成大多数学生出现考试焦虑的原因，主要是以下几点：（1）自尊心过强，担心一旦考得不好会受到别人的讥笑；（2）对考试期望过大，怕达不到目标而辜负父母的期望、影响自己的前途；（3）对自己信心不足，缺乏一种必胜的信念；（4）对考试准备不足，还存在知识上的缺陷和漏洞，感到心中无数，以至于焦躁不安。以上这些原因会使考生产生消极的自我陈述，以至于导致考生情绪的低落，而且会引起体内的不良反应，产生生理上的不适，如胸闷、心慌、头痛，更糟糕的是，这种消极的自我陈述使考生精神萎靡不振，本来该用于复习的时间却在忧虑、担心考试的结果。而且，考生也会因自己胡思乱想，不能集中精力学习而感到心烦意乱，从而影响自己复习的效果。其次，告诉学生解决问题的办法。第一，向消极的自我意识挑战。向消极的自我意识中不合理的成分进行自我质疑，其中包括指出消极意识的不现实性和不必要性，阐明对个人造成的危害，并明确今后应取的态度。要牢记：当前最紧要的是有条不紊地搞好复习。既要对考试充满信心，又要扎扎实实地作好准备工作，这就是自己应取的态度。第二，进行积极的自我暗示。同学们要学会自我调节，当你坐在书桌前学习时，脑海中先浮现出令你最自豪，最愉快的画面一分钟，并在心中默念三遍：“我有能力学习好”，然后再充满信心，精神振奋地投入学习，不妨试试，会有明显的效果，积极的自我暗示有助于增强自信，排除焦虑，充分挖掘潜能，提高复习学习效率。第三，保持身体健康。考之前一定要适当注意饮食，并保持一定的体育锻炼，考前复习中昏昏沉沉地打疲劳战，考场上迷迷糊糊地应试答题，结果只能是把自己的学习优势变为学习的劣势，是极不可取的。好，鉴于时间关系，今天就讲到这里，谢谢大家。