先设计好授课思路.doc

先设计好授课思路。讲单词设计一套，将知识点或者语法点设计一套，讲课文设计一套。20分钟足够了。
然后不停的用你设计好的框架进行操练，操练一个英语单元就行(给自己讲课，讲的次数越多越好)，我一般在面试前都会讲个8,9遍。
注意:多练习框架的使用而不是具体的知识点。
最后在操练的时候需要自己设想有一些学生和你进行互动，在真正面试或者上场的时候直接演练就行(甚至可以把评委当做学生，这样做可以显示你非常的专业)。
举例说明:新概念英语第一册L31课
一。介绍并且练习单词:
方法
1.请学生跟读5遍，这个练习的目的是熟悉单词的发音
2.教师学生英汉互译--教师说中文学生说英文，教师说英文学生说中文，看谁会犯错(随着速度的加快，有学生会犯错)，这个练习的目的是加强单词的记忆和理解，并且充满欢乐。
单词部分讲解需要5-7分钟，如果没有人配合你，你就自我想象下面有学生(如同表演)
二。介绍并且练习语法点或者知识点
方法
1.熟练讲解语法点，L31课讲的是现在进行时，所以需要把现在进行时吃透讲清楚就行(其他知识点也要吃透以防万一)
2.运用例题进行练习，并且对例题进行讲解。思路要清晰。
语法点的讲解大搞需要7--10分钟，这个环节可以不需要学生参与
三。讲解课文
方法
1.引课文(将课文的内容引出来)L31课讲得是花园里的故事，所以你可以先说说花园(Is there a garden near you house ? )
2.将课文，叙述课文中发生了什么，并且将课文中出现的知识点讲解出来。
L3讲课中出现了what about ...的结构，所以就要引出what about that ...
what about doing sth 等结构
3讲解结束，带领同学们读一下这篇课文
讲课文环节需要10分钟。
四。进行语法点复习，将现在进行时再复习一遍。
注意:全英授课
上述内容适用于高中以及高中以下的学生。这只是个大框架，只要这个框架很熟练那么面试之类是够用了。
如果你是要讲大学的课堂那就需要在这个基础上进行变化了。
一般情况下评委和你会有口语的交流。
第一点，不能紧张
第二，投入。要把自己当做在上课，和学生互动的过程，你就把学生回答的问题自己回答
，还有，说话的声音可以大点，要让评委听清楚
第三，要有礼貌，别忘了进去和出来的时候鞠躬
第四，板书上字稍微写大点，至少要能让最后一桌看清
第五，你的穿着，一定要规范
第六，你离开教室的时候，你别忘了擦黑板，这条至关重要
领悟小学英语微型课
2009年7月19日-25日，我有幸参加江苏省小学英语教师培训，由阜宁师范学校承办，内容是四年级英语及相关理论：新课程的理念、如何搞研究如何写论文、英语学科的四种课型、备好课上好课、说好课和微型课等；同时理论讲解结合观摩实践：两节课堂教学、两节英语说课，这四节课都是由赫赫有名的盐城市第一小学骨干教师孙华、陈文颖、孙梅、孙丽丽四位老师热情献上。至于微型课，培训日程上未安排，是无锡市教研室主任钱希洁提及，由阜宁师范培训处处长邓小林临时调整，安排两节微型课，让来自东台、大丰、滨海、响水四个县区100多名学员报名，基于我对英语微型课的一知半解，又特别珍惜各地专家学者聚集交流的机会，于是鼓足勇气报了名，想借此良机提升自我。
什么是英语微型课？依据无锡钱教研员、阜师朱教授指导及各位学员的点评加上个人思考，现从整体和局部角度作出阐述。
一．整体理解英语微型课
我以“上课”为参照物，上课有哪些组成部分？教学内容，教学目标（知识、技能、学习策略、情感态度、文化意识），教学重难点，教学准备；教学过程Warming up,Presentation,Plactice,Summary,Pruduction,Sign homework,Writing on the blackboard.及过度自然流畅、评价机制。这些在微型课中缺一不可。课堂教学是学生与老师双边活动和活动过程，微型课没有学生参与，显然就没有学生的活动过程，但是一定有学生活动环节，因为学生活动环节充分体现学生学习策略和方法，同时展现教师教学技巧和策略。没有学生教师要模拟真实的环境进行教学，这就是英语微型课。英语微型课因为没有学生参与，就省略了学生活动过程，由于省略了学生活动的过程，微型课时间就短一般10-20分钟。
微型课用在基本功竞赛或塞课活动中比较多，为了让教者更好的进入状态，更好地展现教者个人特色或巧妙设计，通常让三四个老师充当学生。切记：留学生活动环节、省学生活动过程。
二、局部理解英语微型课
我以英语中的语篇教学为例4B《Open day》A，来剖析英语微型课每一步的处理。
㈠热生处理，近似上课。
热生在英语课中作用是让学生的注意力一下子转移到课堂上来，让学生在知识和心理上做好上课的准备。这很重要，良好的开头成功的一半。由于这部分有老师的活动也有学生活动环节，但没有学生活动过程，因此，热生的处理与上课几乎相同，上英语微型课时若有“学生”在场，“学生”作出回答或呼应，若没有“学生”，教师要有关注学生听课反应的意识。(这里学生是老师扮的)
看一段微型课实录吧：
Warming up:
1,Free talk.
T:Hello,boys and girls!I’m ZhongMeilin.I’m from Cao Yan in Da Feng.Nice to meet you.
T:Nice to meet you.Your T-shirt is nice.(教者的眼睛关注着学生)
S1:
T：How are you?
S2:
T:Hi!Your eyes are big.
S3:
T:Do you like Music？
Ss：
2．Listen to music.
T：OK.Let’s listen to the music《What’s in the classroom》教室里有什么.板书：What’s in the classroom?多媒体播放音乐,老师跟着音乐一起唱。
㈡呈现处理，如同上课
英语教学中呈现这一环，主要呈现新单词、新句型，是突出教学重点、突破教学难点的关键之处。同时，呈现这一环有学生活动的环节但几乎没有学生活动的的过程。自然，英语微型课中，应该完整无缺的呈现，展现出你设计的情景、教与学的方法、展现你与别人不同且独道的呈现技巧，从而给评委老师留下深刻印象，为获得更好的比赛成绩垫定基础。呈现时有学生的学习、模仿、回答，这里的回答与热生时的Free talk有区别，回答的是问题答案、是知识，所以教者别忘加入些评价机制，而且是激励性的评价机制，以教师评价为主。
看一段微型课实录吧：
Presentation:（接上面的实录）
1.单词呈现
T：Is this your classroom?(老师环顾四周)
Ss:
T:It’s our classroom.（同时PPT呈现：our classroom我们的教室our 我们的）
T: read after me:our↗、our↘、o-u-r our
T:It’s big and bright..教者作出大而明亮的体态语，PPT出示：词组big and bright 宽敞明亮。
T：read after me :bright↗、bright↘ 、b-r-i-g-h-t bright.
2.句型呈现：(从单数到复数)
T：What’s in the classroom?教者走到电脑旁、手放在电脑上。
S1：It’s a computer.
T:Yes .There is a computer.板书There is a computer.
有
Read after me: There is a computer.（两遍）
T ask S1:What’s in the classroom? You please.
T ask S2: What’s in the classroom? You please.
T ask Ss: What’s in the classroom?（大声地问全体，并做出表全体的动作）。
T：教师拿出一只玩具老虎问Now,what’s in the classroom?
以同样的方式机械操练了新句型的单数形式。
T：教者搬出另一台电脑放在先前的旁边问Now.What’s in the classroom？
S:
T:Yes.We can say:There are some computers
板书. There are some computers
Read after me: There are some computer.（两遍）
T ask S1:What’s in the classroom? You please.
T ask S2: What’s in the classroom? You please.
T ask Ss: What’s in the classroom?（大声地问全体，并做出表全体的动作）。
T：教者拿出两只玩具老虎放在先前的旁边问Now.What’s in the classroom？
用相同的方式模仿操练新句型复数形式。
㈢操练处理 省略过程
“操练”顾名思义，以学生的活动为主，让学生在活动中练习新知、运用新知。英语微型课的处理是：教者布置练习的任务，然后让学生反馈练习的结果，教师作出评价。至于学生在练习的过程中运用多少时间、如何互相帮助、教者怎样指导，统统省略。因为这一切都建立在学生的基础上，而微型课中没有学生。应证这句话：留学生活动环节，省学生活动的过程。
继续看实录吧。
Plactice:
T:Anything else？Ask your deskmate:What’s in the classroom？
Work in pairs,please(教者做出两手的大拇指对动)
T:You,please.
S:略。
T:OK.Who can tell us?
Good.There is a blackboard.
Great.There are some windows.
There are some lights.
There are some fans.
Excellent:There are some desks.
There are some chairs.
T:教者指着一排桌子说There are some desks.
指着另一排桌子说：There are some desks.
最后张开双臂说：There are lots of desks. PPT 现出：lots of 许多
T :Read after me: lots of↗lots of↘
四．小结处理 一遍足已
句型的呈现、操练之后，一般用chant作小结，一来加深单词、句型的印象，二来活跃气氛，三来增强语感。Summary环节，在课堂教学中，一般让学生说两到三遍：第一遍感知试说，第二遍跟老师说，第三遍集体说；而在微型课里说一遍足已，因为这一遍即显露你的教与学的活动和你的设计意图，又节约了时间。还是看看实录吧。 Summary: T:Now.Let’s chant.(ppt呈现) Classroom↗classroom↘,What’s in the classroom？
Blackboard↗blackboard↘,There’s a blackboard.
Classroom↗classroom↘,What’s in the classroom？
Computers↗computers↘There are some computers.
五．语篇学习 凸显亮点
语篇教学要加入其它目标：文化意识、情感态度、教育面向全体、关注学生听课和学习的反应并作出评价（教师评、学生评、自我评），当然对话的学习是重中之重，其学习形式多种多样，如果用以下方法学习对话，也要遵循微型课的处理原则(活动环节留，活动过程省，亮点要凸显)。现统计于下表：
前部对话的学习步骤
学生活动过程省否
理 由
中西文化对比
　＼
教师口头简介即可
看卡通整体感知对话
留
理解对话的第一步、评委老师知晓对话关键
看卡通回答问题
省看卡通、留答题
看卡通是过程，答题是活动环节且要学新词
跟卡通读对话
省
要呈现语篇教学中新词学习又一种方法
跟老师读对话
省
跟师读的环节（留）学生跟师读的过程（省）
自己读对话 准备表演
省
同 上
表演对话 学生评价
省
表演评价的环节（留）因没学生此过程就省
看实录吧，你会明白些。
Learn to say.
T：This is our classroom.What about Ben’s classroom?Today it’s open day in Ben’s school.He is introducing to his friend. This lessen we learn Unit 8《Open day》开放日(板书).
T:西方学校之间相互学习取长补短，对外开放对学生、家长、老师、社会、世界。这跟中国的文化几乎相同。
Ｔ：Let’s watch cartoons. 播放CD-ROM. T:Watch cartoons again and answer questions: PPT显示：What’s in Ben’s classroom? What’s in Ben’s friend’s classroom? 同时教者在黑板上贴出Ben和Ben’s friend 的头像。
T:Who can answer Q1?You,please.
T:Great. There is a TV.师点击出示答案并板书在Bend 的头像后。
T:Q2?You please。
T:Wonderful! There is a blackboard. There are some bookcases.
书点击出示答案并板书在Ben’s friend 的头像后。
T：师出示卡片并领读三遍： a bookcase bookcases 一架书橱 多架书橱 T：Read after cartoons . This is our classroom. It’s big and bright.There’s a TV.Sometimes we watch TV in class.
T：read after me: some-time sometimes 有时（单词读两遍）
watch TV 看电视 in class. 在班上
T：Go on. What’s in your classroom?There is a blackboard.There are some bookcases.
T:Read after me once.
T:We read inroal.I’m Ben.You are Ben’s friend.OK?
T:Read by yourselves and prepare acting the dialogue.
T:Now.act please.Which girl want to be Ben?Which boy want to be Ben’s friend?
T:You judgeWho acts better？Boy or girl? 师在黑板上字母B和G分别表男孩、女孩。 T：Oh,Girl is better.教者把一颗星贴在字母G下。
后部分对话学习步骤
学生活动过程省否
理 由
自学回答问题
答题留
答题时学新单词，显示学新词一种方法
跟读卡通
省
要安排这些学习环节，学生跟读的活动过程要省，因为没有学生，也没啥亮点。
跟老师读
省

自读准备配音
省

配音和学生评价
配音省 评价留
评价是新课程的重点，凸显新理念
总结对话内容
留
总结对话即对学生总结又对评委总结
爱公共财物情感渗透
留
凸显情感目标的实现
T:Now.Ben and his friend is coming to the music room.and library. Teach your selves and answer questions:(板书music room和library) What’s in the music room? What’s in the library? T:OK.Question 1?you,please. T:Good job.PPT呈现答案： There is a piano near the window. 在……旁边
ear , ear , near . near the window. 两遍
There are some songbooks on the piano. a songbook 一本歌本
song, book, songbook . some songbooks. 两遍
板书：a piano 写在TV后，some songbooks 写在piano下。
T:Q2？ You,please.
T:Excellent.. PPT呈现答案： There are lots of books and computers in the library. 板书lots of books and computers在songbooks后面。
T:Read after cartoons.Which group follows well?
T:Ok.Group1、3 follow well. T:Read after me.
T:Read by yourselves and prepare provide the voice for the cartoons.
T:OK.The girls provide the voice for Ben?The boys provide the voice for Ben’s friend.
T:OK.Who is better?the boys or the girls?
T:The boys are better.I agree.贴一颗星B(男孩)下。
T:Now you can look and say the writing design on the blackboard .
Writing on the blackboard:
Unit 8 Open day
What’s in the classroom/ music room / library?

Ben: There is a TV/a piano near the window/ 单数
There are /some songbooks on thepiano/ lots of books and computers 复数
Ben’s friend:There is a black board
There are some bookcases.
T:let’s start.教师说一遍
T:Look at our school public lavatories.
PPT. 出示一组图片：损坏的桌、椅、书…
T:What do you think?
T:Yes.We should pretect our public properties.
六．练习处理 省练之时
英语课堂上的练习有：过度、显题、做题、校题。微型课没有学生，自然省掉学生做练习的时间和过程。
再来看实录吧。
T:Ben’s friend go home and tell his mother Ben’s school.Read and finish the blanks.PPT 出示.
In Ben’s school. There­­_____a music room. There______a library. There _____some classrooms. There_____a TV in Ben’s classroom.Sometimes he watches TV_____class.There_____a piano _____the music room..There______some songbooks on the piano.There_______lots of books and some computers in the library.
T:Collate the answers.师边读边点，现出答案。
T:Well done.I want to know why.
T:Great.单数is ,复数 are（板书）
七．布置家作 完全相同
家庭作业，课堂教学咋布置，微型课就咋布置，完全相同。
看实录：
T：Homework:
1:Read the dialogue fluently.
2.Introduce your school or classroom to your friend.
3.Copy new words five times.
以上只是是我个人的理解，若存在歧义，请给予指正，以达共勉。谢谢！

怎样上好微型课(转)

微型课，顾名思义，就是比正常课教学时间短、教学内容少的课。上好一节微型课，在备课的过程中要把微型课的特点和课题的内容紧密结合起来。
一、微型课的特点
微型课的教学内容集中，一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面。它不在乎教学环节的完整性，但整体上仍应该包括引入课题、内容讲授和总结三个步骤。
微型课教学时间有限，一节微型课正常在15分钟到20分钟之间，具体时间由活动组织者确定。
微型课一般没有学生参与，只是面对评委授课。上课的具体过程和常规课堂教学一样，老师在讲台上把预设的教学过程进行展示，包括问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要呈现。由于没有学生，老师的这些设计都是在提出问题或安排后，假设学生已经完成的情况下，继续展示下一个教学环节。学生答疑或活动的时间在微型课中可以大大节省下来。
二、微型课与说课的区别
微型课和说课是两种截然不同的形式，切忌把微型课与说课等同起来。
“微型课”的本质是课，具有课的基本属性。微型课实质上就是一节课，与常态课不同的是它时间短，没有学生的真正参与。而“说课”重点在“说”。说目标、说教法、说流程……不是在上课，是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上。

三、上好微型课的基本要求
1.切入课题要迅速
由于微型课教学时间短，切入课题必须迅速。可以设置一个题目或问题引入课题；可以从以前的基本内容引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题。
2.讲授线索要清晰
在微型课的讲授中，要尽可能地只有一条线索。在这一条线索上突出重点内容，着重进行主干知识的讲解与剖析，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，力争在有限时间内圆满完成课题所规定的教学任务。
3.教师语言要得体
在微型课中，学生活动被省略之后，教师的讲解水平倍受评委的关注。教师语言在要求生动，富有感染力的同时，更应做到准确，逻辑性强，简单明了。
4.课堂板书要简约
板书不宜太多，也不宜太少，要真正起到对内容要点的提示作用。在微型课中，部分板书可以提前准备到纸板上，以挂图的形式在授课的过程中展示在恰当的位置，这样可以节省时间。
5.课后小结要快捷
在微型课的结尾，一定要有小结，用二三分钟时间对一节课的教学进行归纳和总结，使微型课的课堂结构趋于完整。微型课的小结，不在于长而在于精，在注重总结内容的同时更应注重学科方法的总结。