《unün》教学案例.doc

《un ün》教学案例
一、明确目标
上课伊始，我和学生谈话：“小朋友，今天这堂课我们要和两个新的韵母交朋友，我们的任务是会认读、会拼音。有信心和他们成为好朋友吗？”生动有趣、简明扼要的开场白激起了学生强烈的兴趣和好胜心，他们都挺起胸脯，自信地说：“有。”
二、自辨字母认清形
“un”和“ün”在外形上非常相近，据以往的教学效果来看，许多学生学过之后仍特别容易混淆。教师刻意地去强调，效果也只会适得其反，何不让学生自己克服这个难点呢？因此，当课件出示了这个新韵母之后，我让学生仔细观察，看看自己能发现什么？对于这样的任务，学生最感兴趣，通过认真辨别、比较，不难发现两个韵母的异同点。当学生说出两个韵母的相同之处：都有一个“n”时，我点击课件使之变红，并引导学生回忆已经学过的哪些韵母中也有一个“n”。通过迁移，学生明白了：“un”和“ün”也是两个前鼻韵母，是“an、en、in”的小弟弟、小妹妹。当学生说出两个韵母的不同之处：一个前边站着“u”,一个前边站着“ü”时，我在点击课件使“u”和“ü”变色，“ü”上两点闪烁，并让学生回忆“u”和“ ü”的发音，辨一辨口型的细微差别。
这样，在学生兴致勃勃说发现的过程中，我既引导他们复习了一些有关的旧知，又帮助他们主动地辨清了两个韵母的异同，使学生感到轻松、愉悦。
三、联系方法读准音
学生已经学过了一些拼音字母，让他们联系已经积累的发音方法，尝试新字母的发音，能够充分发挥和提高他们的自学能力。课上，我指着配有插图的两个新韵母鼓励学生：“小朋友们，你们已经学过三个前鼻韵母了，能不能根据以前的学习方法，来猜一猜这两个朋友叫什么名字？”学生的好胜心、探究欲就这样被激起来了，各种各样的回答证明学生有很大的学习潜能，他们会从各个角度进行思维，如在说“un”的发音时，有的说：“图上画着一只蚊子，我猜出第一个韵母读‘un’”；有的说：“我知道韵母边上那个字念‘蚊’，我猜出它读‘un’”；有的唱起了儿歌：“一只蚊子un un un”；还有的小朋友联系已经学过的三个前鼻韵母的发音方法，一本正经地当起了小老师：“‘un’是由‘u’和‘n’组成的，那就先做好‘u’的口型，一边发‘u’的音，一边很快变成‘n’的口型。”……在学生观察——发现——尝试的过程中，教师也不能闲着，要不断的鼓励他们新的发现，正确的见解，呵护这些创新的火花，必要时还要进行点拨、纠正，帮助学生强化正确的发音方法，引导比较两个新韵母发音的异同。
四、玩玩赛赛拼音节
学习的目的在于运用，在掌握了拼音字母的正确发音方法之后，还要引导学生进行拼音节的练习，反复拼读，逐步熟练。在这个环节中，易陷入机械重复的误区，令学生感到枯燥乏味。故我把这一环节分成以下两步：
1、比比谁的“帽子”戴的对，小老师当得好。
读准韵母的四声是准确拼读音节的前提。让学生背一背学过的“戴帽歌谣”（有a就戴a，没a就戴o、e；o、e都没有，就戴i、u、ü……），再试着自己给两个韵母戴上四顶不同的“帽子”，帽子戴的对还会正确读音的小朋友可以上讲台当小老师领着大家读。这又是一个让学生展示自我的机会，他们兴趣盎然，仔仔细细的“戴帽子”，认认真真的练读音，谁也不甘落后。
2、比比谁的朋友交的多。
这一环节是让学生把自己手里的声母卡片和老师黑板上的新学四声韵母拼成音节，看谁拼的对，拼的多。学生玩兴高涨，抢着跑上讲台把声韵组合在一起大声的领读。在游戏中他们自己发现了有些声韵是不能组成音节的，如韵母“ün”只能和“j、q、x”三个声母相拼。在这样快乐的学习氛围中，这种自悟自得的规律必然会在学生心中留下深刻的印象。
五、巩固提高
在汉语拼音学习中，学习新知后的巩固训练是尤为重要的。有效的巩固训练，可以加深学生对字母的记忆，熟练拼读的技巧。因此，在这最后环节我设计了如下两个训练：
1、看口型，猜韵母。
此训练的目的是强调两个韵母发音时口型的细微差别：一个先发“u”的音，口型略大；另一个先发“ü”，口型略小。我不出声的分别作出“un”和“ün”的口型，让学生猜猜老师在发哪个韵母的音。教室里鸦雀无声，学生都仔细的观察着、辨别着，加深了对两个韵母的音和形的记忆。
2、选一选，读一读。
最后我出示了一些由新学韵母组成的音节词和一首短小生动的儿歌，让学生根据自己的学习能力选择一题练习读背，边读还可以边做动作。这样，在生动活泼的情境中，学生的拼读能力得到了巩固提高，加强了汉语拼音学习的实效性。