如何进行学情分析？.docx

学生是学习的主体，学情分析是备课中的重要环节,是针对学生学习特点及具体实际情况而采取的教学手段之一.通过第二阶段的学习，我在思考，针对我校，太谷中学，也即省重点中学，学生生源好，学生学习英语的底蕴丰厚的情况下如何进行学情分析?
第一、 从类别上分析。我们学校分实验班，重点班和普通班。在分析学情时，首先我要分析不同层次班级的不同学生的情况。对于同一起点的班级，我要从整个班级的情况宏观分析，然后从学生个体进行分析，还要对优生，差生及学困生进行分析。分析学生的知识起点、能力起点及态度起点。分析学生的学习风格及班级学习风格。
第二、 从功能模式上进行分析。我们太谷中学提倡集体备课，所以在集体备课时，我们关注学生的层次，做到了前置性。在课堂表现中，从学生的课堂反应及表现，揣摩学生的学习情况，灵活调整课堂的突发事件，关注到学情对于我们课堂教学的有效性。当然我们会根据学生的学习兴趣及积极性对课堂教学做个调整，课堂教学的调整当然源于学生阶段性的学习情况。
第三、 运用策略分析学情。
首先，观察法（察言观色）。了解学生的兴趣爱好，了解学生的知识储备，了解学生的学习能力，了解学生解决问题及运用英语知识的能力。
其次问卷调查及谈心法。通过问卷调查或是谈心及检测通晓学生已有知识的掌握能力。比如，针对外研版阅读教材，学生对本模块话题是否熟悉，已有的文化背景知识有哪些，词汇及知识要点达到那种程度，如何根据学生的学习情况调整教学步骤，教学重点、难点。如何提升学生已有的知识及能力。
再则，合作探究法。在学生合作学习中观测学生的情况，关注学生的学习能力，关注自主阅读能力，合作能力，语言表达的表现力。
第四、 从学生的学业变化分析学情。根据学生的学业成绩及平时课堂表现调整教学过程。