旅鼠之谜教师.docx

南马路学校初中部七年级语文教案
教学设计
授课时间：
课题
21《旅鼠之谜》
主备人
孙微
教学目标
1. 把握课文内容, 了解旅鼠的有关知识.
2. 学习本文的写作特点.
3. 培养科学理性精神和人文情怀 .

第一课时
一．字音字形：
媲( )美　　　幼崽( )　　　喃喃( )　　　　膨胀( ) 　　收敛( )
啮( )　　　挑衅( )　　　笃( )信　　　　仓皇( )逃窜
二．作家作品：
作者位梦华, 山东人,地质学家. 曾任中国首次远征北极点科学考察队队长。他的主要著作有《奇异的大陆---南极洲》、 《南极之梦》、《北极的呼唤》等.
这一篇科学小品 ,介绍了北极旅鼠的三大奥秘。文章写得生动有趣, 让人既长知识又有兴味。学习的时候要注意体会。
三．内容分析：
１.在文中找出有关旅鼠的描写,看看旅鼠有何特征.
哺乳动物，常年居住北极，体形椭圆，四肢短小，比普通老鼠要小一些，最大可长到 15厘米，尾巴粗短，耳朵很小。爱斯基摩人称其为来自天空的动物，斯堪的纳维亚人称之为“天鼠”。这是因为在特定的年头，它们的数量会大增，就象天兵天将，突然降临。
２.旅鼠的三大之谜：
第一大奥秘是繁殖能力惊人 ,为动物世界之最. 一对旅鼠 ,一年就有近百万后代 .
第二大奥秘是旅鼠的繁殖并非年年如此, 一旦繁殖过多,就有种种奇怪的自杀行为, 或停止进食, 或在天敌面前主动挑衅 ,或改变毛色 ,吸引天敌 .
第三大奥秘是,死亡大迁移,数百万旅鼠汇成浩浩荡荡的队伍,奔向大海, 葬身大海.
３.从这篇课文中你可以获得哪些启示?
Ａ．末写丹尼斯说的话,从中我们可以了解到, 人口问题是全球第一号问题, 值得我们认真思考.
B.对旅鼠之谜人们已经研究了好几个世纪 , 但始终解不开它们的奥秘, 由此联想开去, 大自然还有许多奥秘人类无法解释, 有待继续探究 .
C.自然界的万物都是自然科学研究的对象,对于旅鼠, 自有一批动物学家怀着极大的兴趣孜孜不倦地研究.
D.自然界本身具有调节机制,一旦打破生态平衡,就出现向新的平衡转化的新趋势.
E.科学研究过程要不断地调整研究方法和思维方式.
F.从自然界的调节中人类应该觉悟, 也要注意自我调节, 以求和谐发展 .

教学设计
授课时间：
课题
21《旅鼠之谜》
主备人
孙微
教学目标
1. 把握课文内容, 了解旅鼠的有关知识.
2. 学习本文的写作特点.
3. 培养科学理性精神和人文情怀 .

第二课时
四．难点分析：
1. 用记叙的框架, 对话的方式来介绍科学知识 .
记叙的要素.
时间: 有一天
地点:巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址
人物:“我”和丹尼斯 ·马洛拉斯先生
起因:“我”捉到了一只旅鼠
经过: 丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘 .
结局:丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行为的奇特发表他的感想 .
可见, 这是一篇地地道道的记叙文体, 但它讲述的故事跟一般记叙生活故事不一样 ,讲的全是关于旅鼠的知识 .
2.谋篇布局, 波澜起伏.
结构：旅鼠的三大奥秘言之有序 , 超强的繁殖能力是前提 , 其他两大奥秘虽然还是一团谜 ,但总与繁殖有关 .三大奥秘 ,一个比一个神秘莫测 ,第二,第三大奥秘都是自杀行为 ,但是第三大奥秘比第二大奥秘更神秘 .所以结构上有一浪更比一浪高的效果 .
3.清楚明白,可信度高.
(1)使用了数据来加以说明
如写一对旅鼠一年的繁殖量,使用数据既能说明旅鼠的繁殖快,多;同时又很清楚准确 ,让人信服.
(2)本文中介绍旅鼠的丹尼斯是纽约动物协会的成员, 由他来介绍, 知识的可信度高.
４.心理 ：好奇——怀疑——惊叹——惊讶——沉思——疑问——惊吓——思索
“我”的心理活动的发展也是波澜起伏,很好地衬托了旅鼠的 “奇”.
５.对话
通篇都是作者和丹尼斯的对话 ,在通俗亲切的对话中介绍科学知识.
有详有略, 丹尼斯讲述前两个奥秘之后, “我”的反应比较少, 第三大奥秘之后,写了反复的谈论 , “我” 一而再, 再而三地发问 ,谈兴前所未有, 一问一答之间 , 实际上也是反复制造悬念,反复解开悬念 , 最后却又是 “一大难解之谜 ”,让读者也陷入迷惘的深思中 .
小结
本文寓知识于叙事之中, 知识性和趣味性结合, 让人既长知识又有兴味. 可见,介绍知识的文章也可以不拘要格, 应该努力创新, 应该考虑怎样讲效果更好, 怎样才能吸引读者 ,让人喜欢 。