发挥幼儿科学教育的魅力.doc

发挥幼儿科学教育的魅力 摘要：陈鹤琴先生的“活教育”原则中认为“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。”而现在很多人将幼儿科学教育简单的理解为教孩子科学知识。强调于教。纵观我们目前多数幼儿园的科学教育。其内容甚少，教学目的是以掌握知识为主，教学方法多为讲解演示法，即教师中心式。这样的教学内容，龙其是这样的教学目标，这样的教学方法，怎能培养出好奇心强，具有探索创造精神的幼儿呢？这种陈旧的教育方法过多地突出了教师的灌输作用，而忽视了幼儿的动手能力、主动学习能力，影响了创造力的培养，显然与当代科学教育的目标背道而驰。许多理论与实践研究证明：科学教育是培养幼儿观察力、动手能力以及激发幼儿好奇心的重要途径。因此我认为现在应该发挥科学教育的魅力，激发幼儿自己动手，探索科学知识的能力。保持幼儿对这个未知世界的好奇心。 一、激发幼儿的好奇心。幼儿学科学不同于学校儿童学科学，幼儿不能从抽象逻辑水平上去把握科学现象原理或定律，他们只能从直接或间接的操作活动中，在直观形象的水平上发现一些事物的属性或一些事物与现象之间的联系与关系，从而获得一些有关自然科学现象的肤浅的感性认识。因此，可以成为教育活动的内容较多,动物、植物、自然现象、物理现象等都可以。而且这新内容都是和幼儿的生活息息相关的，教师只要稍加引导就能激发幼儿的好奇心，有了好奇心，幼儿就有了探索的理由和动力，在活动中幼儿的积极性就会很高，如小班科学：溶解。教师拿出冲调好的果汁让幼儿品尝然后问幼儿果汁是怎么来的？为什么果汁粉能冲出果汁呢？幼儿的好奇心一下就被带动了起来，在这份好奇心的牵引下，后面自己探索的时候，幼儿积极性就很高。二、让幼儿的手动起来。俗话说：“百闻不如一见”在我们的科学教育中也是这样，你和幼儿说一百遍不如他自己动手做一遍。只有在不断地尝试、失败、总结中幼儿才能找到正确的方法，才能理解为什么是这样。只有在不断操作的过程中，幼儿才能加深对这一知识点的理解，并且不会学了就忘。那，如何让幼儿的动手变得简单，如何让幼儿愿意自己动手呢？材料是我们首要考虑的问题。1、材料的提供要数量充足，保证活动中的每一个幼儿能充分的与材料交互作用。同种类的、不同种类的。2、材料的提供要具有明确的指向性，即克服无关因素的干扰，直接指向所要揭示的科学道理或活动的目标，利于幼儿进行更有逻辑、更为严密的思维和探究，通过与材料的作用，让真实逐渐明朗、现象逐渐清晰。（分离豆宝宝）3、材料的提供要具有多效性，即应体现所要揭示的科学概念的显性特征，能激发幼儿用自己的方法去自由改变、组合，从不同的路子进行探究，获得不同发现。4、材料的提供要具有易取性。要让幼儿感受“科学并不遥远，科学就在身边。”要巧妙收集和利用身边的常见物品，如幼儿喜爱的各种小玩具、生活中的小工具等等材料进行多个实验，这些物品很容易地构成了实验的基础，使幼儿在与材料的交互作用中引发探究动机，获取科学经验。（量杯）三、活动结果的记录与总结记录是幼儿进行科学探究的重要方式，教师有必要指导幼儿将自己的发现、操作的过程和结果等信息用图表、绘画或各种符号记录下来以便帮助幼儿对实际操作结果进行分析、整理、归纳，不仅使他们的认识趋向客观、准确，而且促使幼儿更认真地观察、思考，并在积累感性经验的基础上形成尊重事实、尊重证据的科学态度，同时逐渐养成收集信息、处理信息的能力。幼儿如何记录呢？我们根据活动内容，来设计幼儿的记录方式。如小班幼儿年龄小，动手能力弱，想象成分多，易受兴趣和环境等因素的影响，很难在实验操作中进行如实客观的记录，所以我们多采用：由教师设计操作方便、生动形象的全班记录表，把幼儿探索中的观察与发现进行实况记录。可以运用一些简单的特征标记，通过选择摆放、对应粘贴，进行初步的自主记录。也可尝试结合自己已有的经验，画简单的图形进行记录。而大班孩子生活经验丰富，活动记录的理解更为深刻。方式可以更为丰富和具体。记录为幼儿调整认识、整理经验、形成科学的概念奠定了基础。因此教师在科学探究活动中应该明确记录内容，在确定记录方法时要尊重幼儿，选择适宜的记录方法，并有意识地培养幼儿记录的习惯和能力，使幼儿乐于探究，逐渐理解科学结论必须建立在事实之上，从而形成正确的科学探究态度。四、活动时，教师的策略 在活动中，教师要做教育的有心人。积极引领幼儿的探索研究。1、给予幼儿出错的权利：认识到错误是当前的认识水平，这种错误在幼儿是合理的，要允许，不训斥。2、寻求幼儿的真实意图：幼儿常常用不同于成人的眼光认识事物，教师要真诚地询问、耐心地倾听和观察，让幼儿按自己的想法，在试误中建构属于自己的认知。3、给予每一幼儿激励性评价：挖掘每一幼儿探究活动的独特价值，使每一幼儿在每一次探究活动中都有所发现，都有成功的体验。幼儿园工作规程要求：幼儿园要“寓教育于各项活动之中”。幼儿园科学教育也应力求达到幼儿园工作规程的要求，让幼儿在试试、做做、玩玩中认识科学现象，获得科学知识。所以，教师不仅要重视正规性科学活动，更要博览群书，丰富自己的知识储备，经常关心、观察幼儿在日常生活中、在不同场合下产生的偶发性科学活动，并及时给予支持、鼓励和指导，保护幼儿科学探索的积极性. 使幼儿科学教育取得良好效果，并希望其能对幼儿今后的成长产生积极深远的影响