《慈母情深》jin.doc

《慈母情深》教学设计
良渚二小 金春燕
教学目标：
1． 认识三个生字，联系上下文或者运用工具书推想“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语的意思，体会其表情达意的作用。
2． 正确流利有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的段落。
3． 通过研读文本，学习作者运用外貌、语言、动作等的手法，感受母爱的深沉和伟大，以及作者对母亲的感激与尊敬。
教学重难点：
v 通过描写母亲的外貌、语言、神态等描写方法的重点句子，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的感情。
教学课时：一课时
教学过程：
一、 古诗导入，未成曲调先有情
①　 PPT出示古诗《游子吟》
慈母手中线，
游子身上衣。
临行密密缝，
意恐迟迟归。
谁言寸草心，
报得三春晖。
师生一起配乐朗读。学生交流读诗后都知道了什么，（预设：母亲十分爱自己的孩子，母亲很关心自己的孩子）。
②　 板书课题，走进梁晓声的生活，认识他笔下的母亲。学生工工整整，恭恭敬敬地读2-3遍课题（教师重点引导读“情深”二字）。
二、 初读课文，小试牛刀知文义
①　 PPT出示自学提示
u 自由大声地朗读课文，要求读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
u 思考，文章写了一件什么事？
学生自由读文。
交流初读成果，PPT出示三组从音、形、义入手分类的词语
陷入 忙碌 龟裂
耽误 脊背 攥着
失魂落魄 震耳欲聋
（1、 一生带读 2、学生对于词语进行质疑，教师随机解答 3、 教导“攥”字书写，“龟”字的读音）
结合词语板块，用词语填空的方法概括文章的主要内容。
我一直想买一本《青年近卫军》，想的整天（失魂落魄），于是我来到母亲工作的地方，那里噪声（震耳欲聋）。我发现工作中的母亲及其瘦肉，当她知道我要买书的时候，母亲用（龟裂）的双手将钱塞给了我。而后又陷入了（忙碌 ），我（鼻子一酸），（攥）着钱跑了出去。
学生完成后，根据PPT中的显示自行订正，并全班一起朗读。（预设：学生可能在填写“鼻子一酸”处有些人会出现困难，因此下一环节将从“鼻子一酸”入手教学）
三、 研读文本，品词析句知文艺
1、 走近学生，和学生就日常生活的点滴说说什么时候自己会鼻子一酸，（预设：受委屈，被批评等的时候），顺势让学生默读全文，思考作者又是为什么会鼻子一酸呢？边读边思考。划出相应的句子，在旁边写写批注。
2、 交流反馈。
3、 预设句子一：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
Ø 学生自由读句子，说说自己的初步体会。（看到母亲辛劳的工作，觉得母亲很辛苦会很心疼）
Ø 教师引导学生理解“震耳欲聋”这个词语的意思，释义“欲”字。结合生活实际思考“震耳欲聋”给你留下的印象是怎样的？（很吵，声音很大，很刺耳），顺势让学生带着自己所独有的感受和体会再读句子，指名读，赛读。
Ø 询问学生，作者的母亲辛劳的工作这样嘈杂的声音有停止过吗？（没有）文中还有哪些句子可以体现声音的嘈杂，自由发言。
Ø PPT出示例句：
我大声说出了母亲的名字。
母亲大声地问我：“你来干什么？”
旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身来，喊道：“大姐，别给他！你供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！”
接着又对我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？”
母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”
通过语言的描写写出了母亲工作环境的噪声大，母亲工作的辛劳。（板书：语言
Ø 句子反复练习（我的母亲是在______________中工作。我的母亲每天都在_______________工作。母亲为了供养我们整天都在_____________工作。这__________________,而我的母亲却辛劳的在工作。这嘈杂的声音实在是可怕了，而我的母亲却......）齐读句子
预设二：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。
v 学生自由读句子，交流初读感受
v 读着读着哪个词揪住了你的心，为什么？
v （预设：瘦弱、弯曲。因为让我们感受到了母亲工作的繁重，繁重的家庭生活压弯了母亲的脊背，母亲实在是太辛苦了。）
v 补充资料
因为光线昏暗，每个女人的头顶都吊着一直灯泡。正是酷暑寒夏，窗户不能开。七八十个女人的身体和七八十盏灯泡所散发的热量，使我感到犹如生在蒸笼。毡絮如同厚厚的重雾，如同漫漫的雪花，在女人们中间飘荡......
v 这是一位多么伟大的母亲啊，严寒酷暑，我的母亲一直在嘈杂、恶劣的工作环境中辛劳工作，她是多么的不容易，我的心里不由的升起一丝酸楚。感受作者当初的感觉，化身为作者读读句子。
预设三：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我，我的母亲……
l 自由读句子，思考这句话有何特别之处？
l 学生自由反馈
l 出示对比句子：
背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神吃惊地望着我，我的母亲......

我的母亲直起了背，她转过神来。她褐色的口罩上方有一对吃惊的眼睛正在看着我。这人是我的母亲。
l 比较两句话之间哪句更加好。
l 教师范读，学生闭眼走近作者的母亲，去仔细看看母亲有一个怎样的背，一张怎么的脸，一对怎样的双眼？（弯曲的背，瘦弱的背；干瘦的脸，憔悴的脸，苍老的脸；疲惫的双眼，干涩布满血丝的双眼......）
l 师：同学们，这是我的母亲吗？这是我往日在美丽的母亲吗？我印象中我的母亲应该是什么样的呀？（美丽、年轻）
l 而如今我的母亲却是那么的瘦弱、憔悴，我的母亲，我亲爱的母亲，是什么夺走了她美丽的容颜--贫困的生活，辛苦的工作，看到这里我不禁鼻子一酸，引导学生慢慢地读，进一步靠近作者的母亲（板书：动作、神态）
l 将句子修改成诗句形式，
背直起来了，
我的母亲。
转过身来了，
我的母亲。
褐色的口罩上方，
一对眼神吃惊地望着我，
我的母亲......

（男女生互读，师生合作读）
预设四：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……
l 请学生快速读，说说这句话中你所发现的特点（用了四个“立刻”）说明了什么？（工作很忙碌）
l 师生搭配读，教师读四个立刻，学生读其余部分。母亲为何不休息，为何不喘气，为何不喝一口水？（母亲忙着赚钱，母亲工作很繁忙.....）
l 同桌之间互相搭配朗读，小组读
过渡：这一切的一切，汇成了四个字——“慈母情深”，孩子们，这就是我第一次发现母亲的伟大，我的鼻子一酸，跑了出去，我哪里是攥着钱，分明是攥着母亲的（爱、希望、心血、汗水、生命、情）。攥者母亲的博大情深。
四、 悟读文本，读写结合知文义
1、 出示作业纸，补白“我鼻子一酸，跑了出去......”我鼻子一酸时心理在想些什么？
2、 千言万语现在让我们化作一首诗来献给我们的妈妈。
3、 PPT出示课后小诗--《纸船》，配乐朗读

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