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真想变成大大的荷叶 (第二课时)
教材简介：
《真想变成大大的荷叶》是一首富有想象力、充满感情的优美的儿童诗歌，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共五个小节，第一节写夏天这位“小姐姐”问我在夏天想变点儿什么；第二、三、四节分别写“我”在令人神往的夏天想变成什么；第五节写“我”为什么“真想变成大大的荷叶”。诗歌蕴含丰富，语言浅显明快，亲切生动，富有儿童情趣。
教学目标：
1.能有感情地朗读课文，了解生词的意思，尝试背诵课文。
2.通过情境的创设，引领学生体验亲近自然的愉悦，进而分享小诗人热爱生活、驰骋想象的情趣，激发学生对美好自然的向往。
教学重难点：
学会本课生字；理解课文内容，引导学生通过诵读体会作者为什么要变成大大的荷叶，进而体会亲近自然的愉快。
设计理念：
遵循新课标“以人为本，促进个体和谐发展”的基本理论，根据课标对低年级阅读教学的阶段要求和苏教版教材编写的意图。本课设计教学时，以尊重学生情感，张扬学生个性为立足点，紧紧围绕“读好书，写好字”这两大教学重点，通过多种形式的读说训练，让学生主动积极的思维和情感活动，加深对课文的理解和体验。通过读中悟，悟中读，使学生获得思想启迪，享受审美乐趣。
设计思路：
心理学家赞可夫指出：“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就会变得高度有效”。所以说，只有学生感兴趣的东西，他才会积极开动脑筋、认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获取必要的知识，这就是求知欲。因此，在教学本课时，我主要用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真切体验，达到景与情的统一、情与景的交融。这种教学方法尤其适合运用在低年级的诗文教学中。低年级儿童形象思维占明显优势，在课堂上引导学生多种感官共同参与，进行看、听、想、品一体化的语文实践活动，可以使他们获得立体的语言信息。另外，情境教学法能充分地再现诗文优美的意境，使学生充分展开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美，用自己的画笔去创造美，使诗文中蕴含的丰富的美育因素得到充分挖掘，使语文与美育和谐地得以整合。《语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点”。所以同时指导了学生写字，培养学生识字写字的兴趣。
教学准备：多媒体课件、贴图
教学过程：
一、复习导入，创境激趣
1、复习生字词
PPT出示：雨滴 小鱼 蝴蝶 蝈蝈 绿叶
眨眼 花丛 荷塘 静静地 弯弯的
2、入境 （播放夏天的音乐：雷声、雨声、青蛙声、知了声……）
友情提醒：带上你的好奇心听一听谁来了？
交流：把你听到的，感受到的，想知道的在小组内说说。
[设计意图：创设情境，利用CAI课件辅助教学，可增强课堂教学的效果。能引起学生的情绪效应，诱发学生形象思维和情感参与。　]
3、 揭题：噢，夏天在轰隆隆的雷声中，在哗啦啦的雨声中，在小青蛙、小知了的呼唤声中来了。她穿着绚丽多彩的衣服，来到了我们人间.她飞过高山，山峰变得更苍翠；她飞过小河，河水流得更欢快；她飞过树梢，知了唱起了欢快的歌……今天，她为咱们带来了一件礼物——大大的荷叶（板书）
二、 精读感悟，体会课文内涵。
　　１．第一节
　　（１）指名读，并说一说谁来了?
（2）出示挂图，夏天小姐姐给我们带来了什么?她热情地问“我”什么?（看图说话）
（3）齐读课文。
　过渡：“我”想变点儿什么呢?自由朗读第二节。
　　２．第二节。
　　（１）学生自读，“我”想变成什么呢?
　　（２），理解“透明的雨滴”是什么样子的，“雨滴”落在“一片绿叶”上是什么样子的。“小鱼”在“清凌凌的小河”里游动是什么样子。边看图边想象：雨滴“睡”在绿叶上，小鱼“游”到小河里，它们心里会怎么想?“我们”看到这些景象，心里会怎么想?
[设计意图：因为透明的雨滴、清凌凌的小河、大大的荷叶”描绘了诗的静态意蕴，必须引领孩子将视野拓展到生活，学会用自己的感官、心灵去触摸、体验词语的声音、形体、色彩……]
（3）在充分感悟的基础上进行有感情地朗读。
３．第三节。
　　（１）学生自读。
　　（２）小组讨论：为什么“我”又想变成“一只蝴蝶”“一只蝈蝈”?（板书：蝴蝶 蝈蝈）
（可运用学习第二节的方法来充分展开想象）
　　（３）指导朗读第三节。
　　４．第四、五小节。
　　（1）启发学生根据自己的亲身体验，一边读一边回忆夏天天空的景象。出示夏天夜空画面，突出“眨眼的星星”和“弯弯的新月”
　　（2）“我”为什么想到“变”成星星和月亮呢?联系第二、三小节反复诵读，引导学生体会“我”的感受：想把自己变成身边可爱的事物（板书：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈）。
（3）理解“穿梭”。创设情境：其他同学闭上眼睛边听边展开想象：你好像看到什么或者听到什么？假如这就是一个美丽的大花园，如果你就是那只蝴蝶，你会怎么做。能不能用动作告诉大家。
　　过渡：当“我看见小小的荷塘”时，最终为什么“真想变成大大的荷叶呢”?自由朗读第五节。
　4、精读第五节。
　　（1）大屏幕放映出池塘里荷叶的画面。
　　（2）说说画面上荷叶的样子以及自己的感受。（理解“一柄大伞”“静静地……举着”。）
　　（3）为什么把“荷叶”比作“一柄大伞”?让学生结合自己的体验说说池塘里荷叶的可爱。
　　（4）“我”“真想变成大大的荷叶”就是因为荷叶样子的可爱吗?（让学生在诵读的基础上，分组讨论，在交流中深化认识，体会荷叶不仅美丽，还能给小鱼、雨点带来快乐。）
　　（３）有感情地朗读第四、五节。
5、 配乐齐读课文，升华情感。
[设计意图：本课是一篇充满童真童趣的诗歌，诗总是给人想象的空间，所以我在设计本课时非常注重激发学生的想象力，通过画面和生活体验来展开想象的空间。学生的内心感受是丰富多彩的，不尽相同的。教师不要用自己的感受代替学生的感受。朗读时不要过分强调朗读技巧，而应诱导学生把自己对诗句的感受读出来。要发自内心，溢于言表。]
　6、我写我所想
　　（1）、小朋友们，夏天来了，你还想变点什么呢？我们来作作小诗人。自己先在下面想一想，说一说。
　（2）、出示：我想变＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　（3）、生写，反馈。
　　五、指导写字
　　1、伞：利用简笔画记。这个字和我们生活中的伞的样子很像，强调是人字头。
　　2、游：游是什么结构的字？在写“左中右”结构的字时，我们要尽量往中间靠，不能散开来，看老师写个“游”字，小朋友们跟我一起书空。
　　3、自己在习字册上练习写这两个字。提醒注意写字姿势！巡视纠正。

板书设计：
21、 真想变成大大的荷叶

雨滴　　小鱼
蝴蝶　　蝈蝈　
星星　　新月
大大的荷叶