在游戏中培养幼儿的动手操作和表达能力.doc

教育随笔： 在游戏中培养幼儿的动手操作和表达能力 案例描述：在今天的花艺工作室的做花游戏中，我为小朋友准备了插塑，可是在游戏开始后不久，我就发现地上的插塑撒了好多，于是我在旁说了声：“宝宝们，插塑掉了，我们应该怎么办啊？”可是不知是因为宝宝们玩得太高兴了没听见，还是听见了也不想捡，宝宝们谁也没有去检。 本来碰到类似情况，我总是会让小朋友把玩具捡起来再玩。可是，我想，为什么孩子们非要我去说了，才肯捡呢，难道真的是我的常规工作没有做好吗？我在思考着，能不能想到一个孩子主动愿意去捡的方法呢？ 这时，我看到了桌上的那个空筐，灵机一动，拿了筐说：“宝宝们，地上有这么多五颜六色的花，我去采花了。”并捡起了插塑。这个方法真灵，做花组的小朋友都放下手里的插塑，抢着捡地上的插塑。一会儿，就把地上捡的干干净净。在插塑捡完后，有的宝宝说：“这是红的花，这是黄花”。然后他们把红的黄的各放在一边，开始把捡起来的插塑按照颜色进行分类，分别放在了两个筐里。而且嘴巴里还不时的说：“这边有好多的红花，这边有好多黄花。”分类进行完了之后，他们开始用插塑拼花，整个游戏玩了很长时间，在游戏过程中，他们的兴趣始终浓厚，而且游戏也进行的有声有色。在游戏结束时，我问小朋友今天玩得开心吗，他们齐声说“开心”，还一再要求我下次再玩“采花”的游戏。案例分析：我想，如果在开始时我以传统的方式“命令”小朋友们捡完了插塑再玩，那么他们的情绪一定会受到影响，对今他们的注意很不稳定，易受外部环境的干扰，而且他们的模仿性强。我所采取的“采花”的游戏，一下子就把他们的注意力吸引了过来。案例反思：虽然到后来游戏的性质产生了变化，但在游戏过程中，幼儿充分发挥了自己的想象力和创造力，利用仅有的篮子和插塑，使游戏进行得有声有色。这其中既培养了幼儿的发散性思维，也培养了幼儿的动手操作能力和语言表达能力。