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科学的第一步
乌鲁木齐市第七十五小学 刘勃彤
三年级科学作为小学科学课的起始年级，学生们对这门课充满了好奇心。而科学课作为一门实验课程，它让学生在探索中学习，在研究性中保持并发展儿童与生俱来的探究兴趣。
作为学生科学探究的引导者，在课堂上我激发学生的探究动机，培养学生的探究兴趣，引导学生选择适当的探究目标，寻找达到目标的最佳法。通过引导学生经历科学探究的进程，激发学生对科学的兴趣。我觉得只有教会学生探究的方法学生才有兴趣进行科学课的学习活动，他们才能在自己的探究活动中去发现和领会科学的乐趣，增强学习科学的兴趣，提高学习的自信心。学生学习的自信心提高了，那么接下来的学习过程将会是一件很愉快的事。
我深深体会到在小学科学课堂教学中，老师一句激励性的评语、一个充满爱意的眼神、一个鼓动上进的动作；都会对学生的学习心理产生积极的影响。评价是为了促进学生的学习和发展，评价必须伴随于教学过程之中。教师应该随时关注学生在课堂上的表现与反应，及时给予必要的，适当的鼓励性、指导性的评价。科学教学中，像这样运用巧妙、准确的语言对学生的学习过程进行适时评价，对学生在科学学习活动中所表现出来的情感与态度作出一定的响应，才能让学生在课中保持旺盛的兴趣，思维更加活跃，学生在进行探究活动时才会集中精力，对待每一次科学探究，认真观察，及时记录，遇到问题积极思考。有效提高科学课的课堂教学效果。
通过开展科学课堂观察评价，强调对科学学习过程的评价，提升知识技能的应用，获得亲身参与探究性实践活动的感悟和体验，重在学生的全员参与，在学习过程中的自我评价和自我改进。这样的评价是与教学过程同样重要，它不是完成某种任务，而是一种持续的过程；这样的评价旨在发展，是为学生服务的；这样的评价体现了以人为本的思想，全面提升学生素养。最终使学生获得研究探索的体验、提高发现问题和解决问题能力、学会分享与合作、养成科学的素养并增强对社会的责任感。