《-对韵歌》-教学设计.docx

教学目标 评论 课时目标:1.初步认识对子这种文学形式。2.认识8个生字,理解课文内容,激发学生热爱大自然的情感。3.会写“虫、云、山”3个生字,认识“撇折、述、竖遮”。2学情分析 评论 本班共计学生42名,学生学习积极性高,学习兴趣浓厚。对韵歌是以对对子的小韵文出现的,读来琅琅上口。教学中,要给学生充分时间自己练习诵读,在学生的反复朗读中,进行渗透性的识字教学。3重点难点 评论 重点难点重点掌握本课的生字新词,诵读课文。难点理解课文内容,初步认识对子这种文学形式。4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学目标 评论 1.初步认识对子这种文学形式。2.认识8个生字,理解课文内容,激发学生热爱大自然的情感。3.会写“虫、云、山”3个生字,认识“撇折、述、竖遮”。4.1.2学时重点 评论 重点掌握本课的生字新词,诵读课文。4.1.3学时难点 评论 难点理解课文内容,初步认识对子这种文学形式。4.1.4教学活动 活动1【讲授】5对韵歌（教学过程） 评论 教学过程一、复习导入,揭题导入1.全班配合手部动作诵读金木水火土。2.引导:“天地分上下,日月照今古”这两句儿歌中,有几个意思相对、字数也相同的对子(板书:对)。比如:天对地,“天”和“地”意思相对,都是一个字。你们还能在这两句儿歌中找出对子吗?学生在儿歌中寻找对子。教师明确:上对下,日对月,今对古。(学生齐读对子)3.揭题:今天我们再来学习一首对韵歌(补充板书:韵歌),这首对韵歌同样藏着意思相对、字数相同的字或词语,让我们一起来听听这首儿歌。二、借助图片,认识生字1.学习“云对雨,雪对风”。(1)出示“云、雨、雪、风”的自然现象的图片,学生观察。(2)学生联系生活实际说说这些自然现象。(3)要求学生用“云、雨、雪、风”口头组词。(4)学生自由读,齐读“云对雨,雪对风”。2.学习“花对树,鸟对虫”。(1)出示“花、树、鸟、虫”的事物图片,学生欣赏。(2)学生联系生活实际说说自己认识的鲜花、树木、鸟类和昆虫。(3)学生自由读,齐读“花对树,鸟对虫”。3.学习“山清对水秀,柳绿对桃红”。(1)出示“山清水秀、柳绿桃红”的自然景色的图片,学生欣赏。(2)教师提示:“山清水秀”是指山山水水十分清幽秀丽,形容风景优美。“柳绿”指柳树碧绿,“桃红”指桃花嫣红。“柳绿桃红”则形容花木繁盛、色彩鲜艳的景色。(3)引导学生联系生活实际,说说哪里的景色是“山清水秀”或“柳绿桃红”。(4)学生自由读,齐读“山清对水秀,柳绿对桃红”。三、认识笔画,书写汉字1.开火车读生字。2.读成语:山清水秀、桃红柳绿。3.读要求写的生字。4.指导书写。(1)认真观察,思考:怎样才可以把这三个字写得更漂亮?(2)交流写这三个字的小窍门。(3)交流书写时需要同学们注意的地方。教师相机强调三个新笔画。“云”字第三笔是“撇折”;“虫”字的第五笔是“提”;“山”的第二笔是“竖折”。(4)教师范写,学生观察。(5)学生练写,交流反馈。四、反复诵读,拓展延伸1.选择自己喜欢的方式练读对韵歌。可以拍拍手,也可以同桌对读等。2.男女生对读。3.师生对读。4.共同拍手读,能背下来的可以不看书。5.小结:对韵歌这种独特的语言表现形式,同元曲汉赋、唐诗宋词一样,散发着中华民族的无穷魅力,让我们踏上对韵的快车远航吧!6.出示一些对子,试着一起拍手读一读。7.汇报朗读。8.小结。五、布置作业1、书写“虫、云、山”,每个字写一行。2、口头组词。对、云、雨、风、花、鸟、虫