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《信息及其特征》观课报告
在满怀期待中迎来了今年的别样研修，全新的平台、全新的学习内容，让我不断的在学习中吸收养分，在研修中慢慢成长！
非常幸运的观看了来自于不同城市不同学校的六节精彩的课，让我有幸领略到了的六位优秀的技术学科教师的风采。嘉祥第一中学的高同兵老师知识丰富，思维清晰，引用大量贴近学生生活的案例，循序渐进的对结构进行剖析，高老师的倾情讲解彰显技术学科教师深厚的专业功底。滨州市沾化区第二中学的青年教师徐寿福严肃认真而又不失幽默，注重学生合作探究，激发学生学习兴趣，时而课堂上充满了学生愉快的笑声，真正做到了让学生在快乐中学习，在快乐中成长！济南中学的王玲老师以学生生活中的典型案例《定时升旗系统的制作》为载体，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，帮助学生在快乐、轻松的氛围中掌握知识、收获知识，实现了理论与实践的完美结合！潍坊实验中学的赵智超老师通过《室内模型草图绘制》加深对知识的理解，通过教师引领与学生自主学习相结合的方式组织教学，以小组竞赛方式激发学生的学习兴趣，课堂气氛非常活跃，学生参与度极高，真正把课堂交给了学生！威海乳山市金岭中学的刘萍老师通过大量的实例把学生带入技术世界，采用讲授、多媒体演示、任务驱动、学生自主思考、合作讨论等多种方法向学生展示技术的神奇魅力！乳山市第六中学的常智老师在将一堂枯燥的理论课演绎的热情洋溢，极富感染力，通过情景导入、合作探究、举一反三、引申提高等多个环节，加深了学生对知识的理解，通过生动的情景创设等手法，展示了魅力无穷的信息世界！
在六节课中，一直深深被常智老师富有磁性的声音和热情洋溢的讲解的而感染，既让我看到了常老师的敬业精神和专业功底，又让我看到了常老师对教育事业的热爱，现以常老师的课为例谈谈我研修中感悟和收获。
一． 观察点选点说明
我选择的观察维度是学生学习和教师教学，学生学习以课堂互动为观察点进行观察，教师教学以教学环节、教学呈现为观察点进行观察。
二． 观察结果分析
1. 总体评价
《信息及其特征》是高中信息技术课程的第一节课，学习目标是让学生感受丰富多彩的信息和理解信息的一般特征。由于该节的理论性较强，常老师在教学设计中引入了大量贴近学生生活的案例来呈现教学内容以引起学生感情上的共鸣。
情景导入中引用了“毛里奇的洞穴生活”来说明信息是人类生存的基本条件与基本需求，激发学生学习的兴趣。通过提问引发学生思考，让学生由生活中实例列举出出不同的信息，让学生朗诵感受各种不同类型的丰富多彩的信息。通过小游戏"你比划，我来猜"引入信息的概念，激发学生学习的竞争力。常老师设计“擂台赛”软件，以分组竞赛贯穿整个教学过程，较好的调动了学生的学习热情和积极性，学生的参与性较高，通过小组交流、合作探究的方式帮助学生理解信息的基本特征，通过大量的资料、案例、故事来呈现信息的特征。设计作业巩固该节所学的知识，最后常老师总结该节的重点内容，并对各个小组的表现做出了评价。
通过该节的学习，大部分学生能够掌握信息的概念和信息的特征，通过该节丰富多彩的案例对信息有全新的认识。从整体上看，在课前常老师做了大量的准备工作，设计“擂台赛”软件，安排"你比划，我来猜"环节的演员，收集和整理了大量的资料，包含文字、图片、音频等，让我看到一位非常敬业的教师，但教学组织过程中教学方式比较单一，对于信息的特征部分，可采用不同教学方式才呈现，教师无需逐条分析各个特征，可采用合作探究的方式，通过学生自主学习材料和案例，分享学习成果的方式来完成信息的特征的学习。
2. 细节观察
时间
观察点
细节观察
评价
0—2分10秒
教学环节
课堂互动
导入环节：
“毛里奇的洞穴生活”
根据材料提出3个问题
由“毛里奇的洞穴生活”总结出：信息是人类生存的基本条件与基本需求，它与物质、能量组成了人类生存和社会发展的三大基石。
3位学生参与回答问题
通过“毛里奇的洞穴生活”可总结出信息是人类生存的基本条件与基本需求，但不足以说明信息、物质、能量组成了人类生存和社会发展的三大基石，此处有待改进。
课堂互动中，学生积极主动回答问题，问题的设置简单，面向全体学生。在中对学生的评价基本都是“不错”、“很好”，不具有针对性，难以激发学生学习的积极性。
2分10秒-3分50秒
课堂互动
提出问题：
大家思考一下生活中哪些是信息？
学生由生活中实例列举出出不同的信息，由教师总结，最后让学生朗诵感受各种不同类型的丰富多彩的信息。
7位学生参与回答问题
通过设置问题，引发学生思考，通过课堂互动让学生感受身边的信息。
在课堂互动中，学生积极主动回答问题，7位学生参与回答问题，学生根据自己的生活体验感受丰富多彩的信息，学生已养成积极主动回答问题的良好习惯。
3分50秒-9分40秒
教学环节
课堂互动
小游戏：
“你比划，我来猜”，引入信息的定义
设置小游戏，安排演员、记分员、公证员，通过擂台赛由各个小组抢答。
把学生分成6个小组，9位学生参与游戏
设置游戏环节引入信息的定义，从学生的兴趣出发，调动学生的积极性，激发学生小组学习的竞争力。
9位学生参与游戏，1位表演者，表现非常棒，表演形象，1位记分员，1位公证员，给学生树立公平、公正意识，6位学生积极参与竞猜，遵守规则，秩序良好。
10分48秒-18分10秒
教学呈现
课堂互动
提出问题：
（1）生活中信息是通过什么传递的？
（2）生活中用来存储信息的载体可以归成哪几类？
（3）座右铭
通过学生回答和小组讨论的方式进行，设置图表，由学生对具体的案例进行分析，来理解信息与载体的联系和区别。
5位学生参与回答问题
2位学生参与回答问题
大部分学生参与小组讨论，讨论时间为1分20秒，时间较短，应留给学生多点时间，讨论后由5位学生回答问题，回答质量较好，但未调动其它学生的学习积极性。
教学呈现主要通过小组讨论，学生回答问题，教师进行解释和补充相结合的方式呈现，可有效的针对学生出现的问题进行讲解，效果较好。
学生根据教师的提示积极主动思考，并回答问题，针对把座右铭对学生进行情感教育。
18分10秒-18分44秒
教学呈现
课堂互动
通过大屏幕展示“飞鸽传书”资料，提出3个问题
通过飞鸽传书让学生理解信息的传递性
1位学生参与回答问题
通过展示资料，提出问题，学生回答问题，教师进行讲解的方式呈现教学内容，可有效的针对学生出现的问题进行讲解，达到较好的效果。
教师提出3个问题，1位学生参与回答问题，其他学生有没有思考呢，教师可适当引导学生思考信息传递性方面的案例。
18分44秒-22分40秒
教学呈现
课堂互动
通过大屏幕展示“一条线和一万美金”，“汶川地震”案例
提出3个问题
通过“一条线和一万美金”、“汶川地震”案例让学生理解信息的价值性和价值相对性
3位学生参与回答问题
在教学呈现上，该环节与信息的载体依附性、信息的传递性环节采用相同的方式呈现，教学方式比较单一，此处教师应运用多种教学手段引导学生学习。
学生在教师的引导下回答问题，学生的思维有一定的局限性，在教学过程中应留给学生自主学习和自主思考的时间。
22分40秒-25分02秒
教学呈现
课堂互动
通过大屏幕展示“听听小故事”案例
提出3个问题
通过 “听听小故事”案例让学生理解信息的时效性
7位学生参与回答问题
在教学呈现上，方法比较单一，应尝试让学生自主学习，让学生自己总结信息的特征。
教学互动环节较好，7位学生参与回答问题，让学生通过自己的思考列举出生活中的案例，培养学生捕捉生活中的信息，培养学生的分析能力和观察能力。
25分02秒-28分25秒
教学呈现
课堂互动
通过大屏幕展示“十八大闭幕”案例
提出6个问题
通过 “十八大闭幕”案例让学理解信息的共享性
由学生集体回答问题，1位学生参与回答问题
在教学呈现上，方法比较单一，该环节可由学生自主学习资料。
教学互动环节，教师设置环环相扣的问题，有利于学生理解信息的共享性，面向全体学生，让学生感受信息在我们生活中作用。
28分25秒-29分30秒
教学呈现
课堂互动
通过举例让学生总结信息的其它特征，有学生集体分析回答问题。
通过列举学生熟悉的实例，让学生分析信息的特征，问题设置简单，学生容易理解，注重培养学生的分析总结能力。
29分30秒-33分36秒
教学环节
课堂互动
巩固知识环节
通过“举一反三“环节以擂台赛的方式巩固所学内容
4位学生参与回答问题
以典型的案例，全面分析落实知识细节，巩固所学知识，培养学生主动思考，培养学生的分析能力。
在互动环节无法体现小组之间的协作。
33分36秒-40分06秒
教学环节
课堂互动
作业环节：
通过“莫言“学习资料，相互讨论完成作业
教师根据学生提交的作业进行分析和补充
5位学生参与回答问题
作业环节依托于学习材料，培养学生独立思考的探究能力，但学生之间的讨论较少，教师应鼓励学生进行小组之间的讨论，教师在讨论时也未给予相应的引导。
教师对于学生回答问题的评价不具有激励性。
40分06秒-41分48秒
教学环节
总结
总结该节的知识点
简单回顾该节知识点，鼓励学生将所学的知识的知识应用到生活中，学习致用，提高信息素养。
3. 主要优点
（1）课前准备充分
《信息及其特征》是信息技术学科的第一节课，通过常老师与学生的互动可以发现，为了充分调动学生学习的积极性和激发学生的学习热情做了充分的准备工作，收集了大量贴近学生生活的案例，设计“擂台赛”软件以分组对抗赛的方式激发学生的竞争意识，引用具有代表性的案例来完成学习目标，设计“你比划，我来猜”游戏环节，安排表演者、公证员、记分员，让我看到了一位非常认真的热爱教育的人民教师。
（2）体现学生的主体地位
在教学设计中，常老师通过小游戏、“擂台赛”、学生分组讨论等多个互动环节的设计，让学生积极主动参与到课堂教学中，课堂气氛活跃，常老师注重唤醒学生的主体意识，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，促使学生生动活泼、主动和谐地发展，让学生学会自主学习，凸显学生的主体地位。
作为一名教师，在教学过程中必须想方设法促进教学民主化和个性化，培养学生的主体意识，体现学生的主体地位，对于每一位教师而言，这是一个永恒的课题，需要我们不断的学习和修炼，只有这样才能激发学生的学习自主性、能动性、创造性，才能培养出更多优秀的人才。
（3）善于营造课堂气氛
常老师为实现该节的教学目标，通过互动环节为学生营造了一个良好的学习氛围，常老师不仅为学生准备了丰富的案例，而且设计了小游戏、擂台赛、提问、分组讨论等环节，同时还引入了朗诵、唱歌环节，不断的给学生全新的感受，引导学生进入学习情境，课堂互动组织丰富多彩。
（4）渗透情感教育
常老师在与学生互动中，关于载体依附性环节的“座右铭”的载体，有学生提出将座右铭刻在课桌上，常老师针对此错误的做法做出了评价，以此提醒大家爱护学校的公物。对于教师而言，我们不仅仅要向学生传授知识和技能，让学生掌握分析和解决问题的方法，更重要的是教学生如何做人，如何做一个善良、公正、遵纪守法的好公民！
在“举一反三”环节，常老师让学生边欣赏视频“相亲相爱的一家人”边演唱，让学生感受班级的凝聚力，以自己的实际行动增强班级的凝聚力，感受团结的力量，在朴实无华的教育中让学生学会协作，学会分享！
4. 教学建议
常老师富有激情的讲解一直深深的感染着我，有许多值得我学习和借鉴之处，但我认为也有一些小小的瑕疵，以下是我个人的观点，请各位同行批评指正。
（1） 教学设计
在教学过程中，通过“毛里奇的洞穴生活”可总结出信息是人类生存的基本条件与基本需求，但不足以说明信息、物质、能量组成了人类生存和社会发展的三大基石，此处有待改进。
信息的特征部分，常老师通过相同的教学方式呈现，此处可采用不同教学方式才呈现，教师无需逐条分析各个特征，可采用合作探究的方式，通过学生自主学习材料和案例，分享学习成果的方式来完成信息的特征的学习。
（2） 调动学生积极性
整堂课气氛热烈，在与学生互动中大部分学生积极参与，但仍有小部分同学对理论知识缺乏兴趣，在其它同学做游戏和回答问题时无所事事，如何调动该部分学生的积极性，将学生都吸引到课堂上来，是值得每个技术学科教师深思的问题。在这方面，还需要从学生的兴趣爱好，课堂教学内容、教师的教学方法等多个方面进行挖掘，还需要进一步的探索。
（3） 教学评价
在教学互动中，常老师对学生的评价基本都是“不错”、“很好”，激励性评价不够，不具有针对性，难以调动学生学习的积极性。在课堂教学中，教学评价是非常重要的，通过评价使学生互相学习、互相激励、扬长避短，促使学生共同发展。评价应根据学生的成长规律和发展需要，重视学生的个性健康发展和人格完善，促进学生的全面发展。
（4） 普通话和语言表达
常老师普通话中略带方言，在与学生交流时，学生的普通话也不是很标准，在课堂教学过程中应鼓励和推广学生使用普通话。常老师语言表达基本准确，但是不够精炼，有待进一步的提高。
三． 收获
随着观课评课的逐渐深入，不仅让我看到了别人的优点，也让我看到了自己缺点和不足，深感收获很多，在前进的路上，我会带着我的收获让自己的课堂更加完美。
第一，通过观课，我发现教师的形象很重要，我们要树立一个阳光教师的形象，一举一动，一言一行都要给学生树立好良好的榜样。简洁端庄的衣着、甜美的微笑、鼓励的眼神、标准的普通话、精炼的语言，都一项都是必修课。我们应该保持健康、平和、阳光的教师形象，无论在课堂上发生了什么，都应具有健康、平和、宽容、自信、积极的心态。
第二，通过观课，让我深深体会到教学设计要适合学生、贴近学生生活，以学生的需求为出发点，在教学设计上体现继承与发扬、改革与创新的特点。在教学中，应多多采用学生熟悉的、感兴趣的案例以激发学生学习的积极性和主动，合理利用教学资源，注重学生活动的设计，活动设计中有互动、有协作、有讨论，让学生最大限度的参与到学习之中，突出学生的主体地位。
第三，通过观课，我认为在教学过程中适当减少课堂教学时间，增加自主学习环节的时间。技术学科着重于培养学生的能力，应适当减少课堂上教师讲的时间，通过对教学内容和教学目标的理解设置教学活动环节，让学生通过自主学习来完成学习目标，这就对教师提出了要求，如何有效的设置自主学习环节，让学生在该环节有所收获，需要在实践中不断的探索和研究。
第四，对于技术课堂，在教学过程中应注重培养学生的技术素养，让学生以技术的眼光看待周围的世界，鼓励学生发现问题、探究问题、解决问题，鼓励学生相互尊重、相互协作，鼓励学生将所学的知识应用到实际生活中去，注重培养学生的创新精神和实践能力，我们不仅要关注学生的成绩，更要关注学生的成长！
通过观课，我深深的感受到传统的教学方式束缚了技术学科的发展，作为技术学科的教师应具有创新精神，进行积极大胆的尝试，探索适合技术学科发展的道路，创设宽松的学习环境，让学生在自己的实践、探索中获取知识。尊重每一个学生，让学生发现自己的特长和优点，让学生在学习中自信、在自信中成长！
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