小课件大学问.doc

小课间 大学问
扬中市西来桥中心幼儿园 张玲
在教学实践中我们可以发现，幼儿在游戏和其它实践活动中所获得的知识往往比课堂上更多、更活。所以，我们应该重视开展课间游戏活动，通过阅读幼儿课间活动的组织《你快乐所以我快乐》，让我对如何开展有效的课间活动有了一些肤浅的认识，现与大家一起分享：
一．区域的结合
在课间活动的时候，有些孩子也会去区角进行活动，如做做手工区的手工制作，或是去语言区、数学区等区角进行活动。幼儿是好动的，爱玩的。对此，在课间，我们也向幼儿开放区角活动。只要是幼儿喜欢的，他们随时都可以进入。因为幼儿的发展是渗透在一日环节中的。幼儿的活动和认识是在自身与周围环境交互作用的过程中逐步得到调整、扩展和深化的。区角的开设与利用，使幼儿与环境、材料的互动得到延伸。在不同的区角活动内容中摆弄各类材料，孩子的休闲娱乐、学习游戏的能力都得到了发展，丰富了幼儿的自由活动的内容，也给自由活动带来了许多精彩的瞬间。
二．内容的更新
课间活动的内容并不是一成不变的，我们要做到常更新、常替换，来提高幼儿课件活动的积极性，并且每一次都能为幼儿提供充足的活动材料，以保证活动的质量。如：数学领域的活动中，我们根据班上的数学活动，为幼儿提供较多的水果、树叶、等图片材料，语言领域的活动中，能针对语言活动来投放适合幼儿操作的图卡，以此来巩固幼儿在活动中所掌握的内容。因此，课间活动的开展大大扩展了幼儿教育的空间，把对幼儿的教育延伸到了课外，幼儿的智力教育不再局限于小小的课堂。
三．形式的多样
除此以外，还有结合民间的游戏活动如拍手歌、挑花线、炒黄豆、转陀螺等。这些活动都传了好几代人了，有的在今天看来，依然不失为一种好的内容。与之前区域活动中的安静相比较，真正做到了“动静结合总相宜”。
四．及时的指导
幼儿的学习不以书本知识的学习为主，单纯科学知识的传授只是幼儿教育内容的一部分，更重要的是许多非智力因素的培养，如积极乐观的生活态度、对学习的兴趣和社会实践能力等等。因此，在游戏中我们主要指导幼儿自己动手操作，亲身实践，引导幼儿通过自我探索、自我体会、观察积累经验，总结知识。
课间的自由活动让幼儿真正地感到是“自由”的，做自己愿意做的事情，这样，课间活动才会不至于走入“歧途”，让课间活动真正“活”起来。