谈初中道德与法治课合作学习应用策略研究.pdf

随着我国教育不断的改革创新，许多学科的教学方式都发生了巨大的变化，而初中阶段的道德与法治课程就是学生十分重要的内容，通过道德与法治课程不仅能帮助学生养成良好的道德品质、健康心理，还能形成一种乐观向上的生活态度，这对于学生树立正确的三观有着重要帮助。所以说在道德与法治教学过程中教师需要合理使用教学方式进行引导，而合作学习就是初中道德与法治教学过程一种新型的教学方式，它可以合理引导学生进行话题交流，这对于学生吐露真实想法和教师了解学生道德水平有重要帮助。关键词：初中 道德与法治 合作学习 应用研究一、合作学习在初中道德与法治课中应用的重要性(一)有利于培养学生的自主参与意识。在传统的中学道德与法治课程中，许多学生由于性格内向、对教师教学过于信任、缺乏独立参与意识等多种原因，无法积极参与教学活动。新课程改革要求学生发挥学习的主导作用，强调培养学生的自主探究能力。合作学习在中学道德和法治教育中的应用可以使学生有更多的机会参与合作学习，并在激发学生的学习兴趣中表达自己，引导学生积极参与讨论，培养学生的独立参与意识。(二)它有助于营造良好的学习氛围，发展和谐的师生关系。合作学习在中学道德和法治教育中的应用可以加强学生之间的沟通。通过小组讨论、研究和其他活动，学生可以加强学生之间的交流，有利于结交志同道合的朋友。同时，合作学习可以加深学生和教师之间的理解，创造信任感，并在师生之间创造更和谐的关系。通过合作学习，学生可以在交流中表达自己的观点，并通过讨论达成共识。同时，一些学生的进步也会带动其他学生的进步，营造良好的学习氛围，实现共同进步。二、合作学习在道德与法治课程中应用的问题(一)教师缺乏教学引导和组织能力。合作学习虽然是指学生之间的沟通、交流、学习、合作是，但是在实施合作学习的过程中，还需要教师进行一定的教学引导，从而让初中阶段的合作学习模式开展的更加顺畅，所以说教师在合作学习教学过程中的重要性不能被忽视，因为教师在课堂上的合理引导会直接影响学生的学习效率和质量，但是现阶段我国大部分初中教师都存在一个很严重的情况，那就是进行合作学习过程中让学生自己进行分组学习和讨论，并且将传统的教学方法和合作学习分开使用，虽然说这样一来学生可以有充分的时间进行合作学习，还可以自由自在的进行教学活动。但是这样也存在一定的问题，学生很容易在学习过程中失去目标，从而导致整个课堂教学的目标无法顺利完成，最终让整个合作学习教学流于形式，教学质量、效率、时效性方面都大幅度下降。(二)学生的参与程度较低，分工差。从教学本质上来看，合作学习法的使用不仅增加了学生之间的沟通和交流，还为学生和教师之间提供了更多交流的机会，与此同时也培养了学生自主学习的能力，所以说通过合作学习让学生们的创新思维得到显著的提升。但是从目前的教学现状来看，这种合作学习教学方式有失公平性，因为我国初中阶段的道德与法治课程开展过程中使用合作学习教学时，教师往往只对一些学习成绩好、性格外向的学生开展合作学习，而一些成绩不太好或者内向的学生往往处于倾听的状态，并没有真正融入合作学习中，久而久之就会剥夺了这些学习成绩不好的学生或内向学生合作学习的作用，从而出现思想道德教育水平参差不齐的情况。三、合作学习在初中道德与法治课中的应用策略(一)教师转变教学观念，正确理解合作学习。教师在转变自身的教学观念的前提下，更应该准确的引导学生认识合作学习的有效性，这样学生在课堂中所遇到的学习问题都可以得到不同程度的学习转变，而且在与他人进行合作交流的时候，能够拓宽学生的学科思维的路径，并且让学生将自己困扰的学习问题也都可以得到合理的表达，这样学生在面对与他人相同的教学问题的时候，都可以得到良好的学习经验，积累学生对于知识内容的学习分析的意识，再将探究式教学模式运用在其中的时候，通过合作教学课程的开展，能够提高学生的研究学习的思维。在教授学生学习“多把尺子量自己”这一章节内容时，运用不同的标准，对于学生在课堂中的学习思考的结论，都在现文/格桑曲珍谈初中道德与法治课合作学习应用策略研究传奇故事艺术百家54教育版实的学习发展的思考中，将其中的教学探究的意义，从现实的学科学习的运用中，才会展示出学生的合作学习的发展，教师在将其中的教学观念的转变，都在新旧知识的学科学习的了解中，将其中的教学法治的学科学习的知识内容，为学生通过具体的案例引入的方式，将其中的教学应用策略的发挥，在研究的时候，才会展示出学生的学科学习认知的了解的探究意识，教师也需要为学生提供不同的教学步骤，让学生进行模仿练习。（二）明确教师的定位。自主学习在一部分人看来是在减弱教师的作用，但并不是这样的，其实是对教师提出了更高的要求，需要教师结合课堂教学发挥引导作用，以突出学生的主体作用。教师要注意到师生交流与合作的重要性。一部分教师未能转变思想，在合作学习中只对课本和教案进行研究，未能对教与学、师与生的关系进行深入的探究，使得教学与学生的实际需求不符，影响到合作学习的效果，教师应考虑到个人的定位，发挥引导作用，对于学生在合作学习中存在的疑难问题要及时加以解决，消除制约因素。在合作学习中要提升学生独立学习和解决问题的能力。(三)学生在合作学习过程中要不断完善自身。在合作学习教学法的使用过程中，学生是整个教学法的主体，因此在使用这种教学方式时要保证课堂上具有很强的纪律性和组织性，这样可以帮助学生们对合作学习有充分的学习兴趣。但是我国合作学习教学方式的使时间较短，此外教师和学生们受传统应试教育的影响，导致教师多合作学习法的使用次数越来越少，学生们对于合作学习方法的需求也逐渐降低，同时合作学习法的使用效果也大不如以前。因此要想让合作学习法充分在初中阶段道德与法治课中发挥教学效果，就不能仅靠教师一个人努力，还需要转变自身的学习态度，积极面对和了解合作学习。所以说在学生在合作学习的过程中，首先要做一个积极乐观、善于沟通、善于交流的初中生，这样不仅能让他们更好的在课堂中进行合作和学习，还能发挥出合作学习法的效果和意义。另外教师在实施合作学习教学方式时，不能以学生们的想法进行小组组合，需要根据每一组的能力水平选择水平相近的学生，只有让学生们认识到差距才能更好的调动学生们在合作学习中的学习动力和学习积极性。（四）合作氛围的构建。要发挥合作学习的效用，保证学生学习习惯的养成。合作学习能培养学生良好的学习习惯、能激发学生的探索精神。教师要通过合作学习，让学生展开学习探究，使学生明白自己才是学习的主人。传统模式下的初中道德与法治课教学学生的主体地位往往被忽视了，满堂灌的教学，难以保证初中道德与法治课教学的效果。教学重点难以突出、教学难点难以突破的问题。教师引入合作学习应确保有效的信息交流，促进学生的主动性和自主性。在教学实践中，采用合作学习的教师应消除传统填鸭式教学的不足，借助合作学习实现教与学的协同。为了提高合作的有效性，教师在介绍问题时必须仔细提问，并可以提出一些困难、有挑战性和开放式的问题。教师针对合作学习要突出知识体系的构建，留给学生实现合作学习的空间，在合作学习中将不同知识加以联系，在合作中得出结论。教师要借助合作学习，让学生在合作中不断探索，树立“自主、合作、探究”的学习理念。(五)建立科学的评价机制。建立科学的教学评价机制，不仅能够展示了学生对于知识内容的学习表达情况，也能够让学生对于自己的学习理解有具体的发展，所以教师在将合作教学模式的方式运用在不同的教学环节开展过程中的时候，才能够提高学生对于理论知识内容的学习表达的欲望，而且能够对于相关的教学帮助提供不同的教学效果，展示学生对于知识内容，学习理解能力的提升，在转变学生的发展学习趋势的前提下，也能够构建相关的教学课程体系，以此来提高学生对于课程知识内容的学习运用。综上所述，随着社会和科技的发展，越来越多的教育教学方法被用于教育，其中一些方法可以提高学生的积极性，激发他们的学习兴趣，促进综合素养的发展。合作学习理论在初中品德和法制教学中的运用，可以培育学生的积极协作精神、主动参与意识，也有助于形成更优秀的学生、师生关系，从而形成良性竞争环境，以适应新课程的发展需要。但在课程的具体应用环节中，也面临若干困难，所以老师必须拿出更多的时间和资源去尝试与探索，进一步提升自身教育能力，推动学生自身素质的成长，为社会培育品学兼优的高素质人才。（单位：工布江达县中学）