双减背景下初中物理作业设计的优化.pdf

传奇故事艺术百家71教育版在物理教学中，作业是一项十分重要的环节，它不仅能有效地促进学生对知识的理解，还能提高学生的学习效率。然而，许多学生对待作业的态度不够积极，因此，部分学生做作业有种“糊弄”的现象。此外，在初中物理作业的设计中，由于教师没有充分考虑到学生的性格特点，以及作业的形式过于单一，造成了部分学生对物理作业的抵触，使教师无法进行有效的教学。因此在双减背景下，教师要对目前的物理作业进行优化设计，从而提高物理作业的效果。关键词：初中物理双减作业设计一、初中物理作业设计中存在的问题（一）作业数量过多。作业分配是初中物理教学的重要组成部分，也是学生将所学进行整合和应用的主要方法。根据双减政策，部分初中物理教师适当减少作业数量，缩短学生作业完成时间，一定程度上减轻了学生的学习负担。但在实际教学中，仍然有很多教师没有解开以考试为主的教育枷锁，机械强化的作业概念，仍然以作业的形式使用题海战术。他们在设计作业时，只关注数量的积累，而不追求质量的提高。繁重的作业让学生成为了做作业的机器，在做作业的过程中感觉不到无聊和有趣，完成作业后没有成就感，容易失去对物理学习的兴趣和主动权，减少学生对自主学习的热情。（二）作业形式单一。在学习过程中，如果能用物理知识来验证生活现象，就能持续地提升对物理的兴趣。然而，由于作业繁重，学生没有时间利用物理知识来观察生活。造成这种情况的根本原因在于作业类型的单一，可见双减的大环境下，部分物理老师们更倾向于采用题海战术的方式来完成知识的学习。这种现象既违背了“双减”的要求，又使学生在长时间的家庭作业压力下，对物理学产生了浓厚的兴趣，从而影响了他们的学习。与此同时，在以习题为主要的作业方式中，也占据了学生的学习主体位置，作业本来就是一个让学生自己去探索物理知识的过程，但是复杂的作业会成为老师对学生学习结果的一种考验，这就导致了学生的学习兴趣下降，从而导致他们的学习积极性逐步下降，这样不但无法对物理知识进行有效的吸收，还很难对物理学科核心素养进行有效的锻炼。（三）忽视学生的差异性。从目前的情况来看，我们可以发现，老师在设计作业时，不但作业形式单一，而且也没有充分尊重学生之间的客观差别。虽然学生的学习能力各不相同，但是老师布置的作业对每个学生都一视同仁，这种情况会造成部分学生不能通过作业来完成对物理知识的吸收。例如，如果物理作业的难度比较大，那么学习能力稍弱的学生就很难完成，而且会有很大的压力，甚至会产生厌学的情绪。如果作业的难度是相同的，也会导致某些学习能力出色的学生，不能在做完作业后得到实质性的训练，这就会妨碍到他们的进步，降低他们的学习热情。二、双减背景下初中物理作业设计的优化策略（一）适当减少作业数量。由于许多老师长期受到应试教育制度的影响，因此在进行作业设计的过程当中，过分关注同学们的学习成绩，而忽略了同学们完成作业的过程。为了更好地开展相关教学工作，老师应积极响应国家的号召，顺应时代的发展，响应双减教育政策，在减轻同学们学习压力和课业负担的同时，培养同学们的自主学习习惯以及知识运用能力。通过高质量的作业内容，能够让同学们在有限的作业内容当中养成独立思考，不断探索良好的学习品质，而不是机械的照搬照抄，只为应付老师而完成作业。所以老师应适当减少作业数量，通过为同学们布置一些短小精悍的题目，让同学们能够充分理解更复杂的物理概念。例如在学习浮力这一节课时，本节课的物理知识属于力学板块，对于同学们的学习能力要求较高。所以老师在进行作业设计的过程当中，可适当的增加基础作业内容，减少拔高题目。先帮助同学们树立起学习自信，然后再逐步加深作业难度，从而更加高效的完成教学任务。（二）设计趣味性作业。在初中物理课堂上，由于课本内容比较抽象，老师们经常会把精力放在基础性的训练上，以便让学生们更好地掌握双减背景下初中物理作业设计的优化文/买买提吐尔孙吾普尔传奇故事艺术百家72教育版课堂上所涉及的知识，并且能够更好地将所学的内容融入日常的学习活动中。然而，如果采用这种作业设计，学生们很可能会失去对物理课程的热情，并且长此以往可能会对整个物理课程产生厌恶情绪，从而无法达到预期的教学目标。为了更好地帮助学生掌握知识，教师应该在课堂上加强对知识的讲解，并让它们变得更加有趣。此外，教师还可以采取措施改变学生的思维方式，激发学生的学习热情，让他们更加主动地完成物理作业。通过让物理作业更具有趣味性，可以让学生们在完成任务的同时，感受到快乐，并且培养出敏捷的思考能力，这样就可以大大提高作业的质量与效率。当进行“简单的机械和功”这一章节的课后作业中，老师可以利用杠杆、滑轮等基本的机械元素，创造出富有挑战性的任务，比如将它们组装起来，然后利用它们搬运重物。学生们可以选择独立完成，或者与同伴们分组，共同研究，最终比较谁能使用更少的机械元素，搬运更多的重物。通过采用这种新型的课业形式，学生们不仅可以摆脱传统作业的单调乏味，还能够把注意力集中在解决实际物理问题上，即使没有重复的基础知识训练，也能够在不断思考的过程中加深对基础知识的理解，从而提高学生对相关章节内容的掌握能力，最终达到以较少的作业量就能够有效巩固课堂知识的目标。（三）设计分层作业。学生之间存在个体差异，每个学生作为一个独立的个体，在理解、想象力和创造力方面都有差异，如果他们仍然遵循传统的“统一格式”教学模式，这往往会导致不同层次的学生对物理失去兴趣和信心。因此，为了培养学生的物理思维能力，在初中物理教学中应根据学生的知识、学习能力和心理水平实施分层教学。在双减背景下，物理教学应以减轻负担、提高质量和效率为原则。在初中物理课堂教学中，首先要对教学目标进行分层，根据学习情境的特点设置递进式教学目标，使学生在各个层次的物理思维得到锻炼；其次，要实现教学内容的分层，匹配不同层次学生的物理知识，让每个层次的学生都有所收获；最后，有必要在分层中渗透物理思维方法。物理思维是学生举一反三、联想和迁移的应用能力。例如，在“学习使用天平和量筒”的教学后，教师要按照分层组织实验课，实验装置和设备的认知和使用，在实验中蕴含的物理学原理等等，这些教学目标按照学生的层次进行匹配，让每一名学生都能领导属于自己的学习任务。双减背景下的作业设计不是一刀切的方式，符合因材施教的教学理念。（四）设计生活化作业。教师在设计、实施、反馈和评估过程中，要把学生放在中心位置除了基本的作业之外，老师还可以适当地补充一些生活作业，利用这些作业来促使学生在有限的学习内容中寻求自己的物理知识的发展，避免与“双减”要求相矛盾的作业。之所以要强调这个问题，主要是因为：生活的作业设计，初中物理的教学内容与从生活中的物理现象中产生的实际情况相统一，因此，老师可以通过生活作业，让学生充分认识到自己在学习中所学到的物理知识。在生活中是非常有用的，如果你能独立地做一些有生活化的作业，那么你就会意识到它的实用性，从而从它的实用性中获益。例如，有些实践类的作业，在老师的引导下，可以从与生活相关的基础教学内容中，强调其实用性。例如，练习使用各种测定仪，如秒表，天平，量筒，弹簧，电流表，电压表等，也可以进行比较全面的操作，主要有：A.测量固体和液体的密度，如酱油、食用油或者珠宝的密度，根据这些数据来分析误差，并减少误差：B.测量物体的速度，比如玩具推车的速度，测量纸锥的下落速度，包括误差分析，这样，孩子就可以通过反复的试验，找到最优的解决办法：C，测量横向移动物体的滑擦力，通过小组实验，可以发现初中课本中有关滑动摩擦阻力的一些缺点，如不能很好的使物体保持匀速直线运动，可以鼓励学生课后进行更深入的思考，教师可以提出几点思考，如何做到使物体做匀速直线运动，有没有办法在物体不做匀速直线运动的情况下也能较准确的测量滑动摩擦力等等，均可以要求学生从生活出发，完成实际操作，并将操作结果如实、科学记录下来。这样的作业设计效果相对比较理想，类似的做法不但可以复习课堂中学习的知识，还能激发学生主动复习主动思考的积极性，而且避免了量大质劣的作业形式困扰。总之，在初中物理教学中，作业是不可或少的重要环节，在当前双减背景下我们的教师需要针对物理作业设计存在的不足，探求优化物理作业设计的有效策略，从而为广大学生提供有利的学习空间，促进学生学习物理的热情，使双减意见真正得到落实。（单位：喀什地区伽师县巴仁镇中学）