思政背景下无机化工生产技术课程综合教学改革_王军正.pdf

2023年07月|27体系，服务中国特色社会主义现代化建设的化工专业技能人才”作为培养的首要目标。在素质培养要求中，将“坚定拥护中国共产党领导和社会主义制度，在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下，践行社会主义核心价值观，具有深厚的爱国情感和中华民族自豪感”作为首要思想政治素质。在教学大纲的修订中，课程考核方式中将课程思政的综合表现列入课程考核成绩，起到考核的导向性作用。除此之外，每节课的教案应建议包含知识、能力、素质和思政四维教学目标，不再单独包括传统的三项目标。部分教学内容可能确实难以加入课程思政的章节，以教授主体内容为主，探索相关课程思政内容为辅。具体到每节课的教学就涉及到思政元素的挖掘。习总书记强调，办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。可见，任课教师在教学工作中发挥至关重要的作用。专业教师首先在心理上不要排斥。如果教师排斥了，那么勉强讲出来的内容必然是枯燥的，不好接受的，没有生命力的，学生也不愿听，更不愿意从内心接受。课程思政并不是单纯的专业课思政化，不要求每节课每个知识点都要有思政元素，而是在必要的有关系的知识点顺便进行联系和教育，以起到“润物细无声”的效果。专业教师在以前的教学过程中较少强化课程思政的概念，但其实课程思政的内容在以往的教学过程中已经有所涉及，只是没有概念化、定义化。其中环境保护方面的思政理念最容易体现。比如，在讲解煤气化的小0 引言自习近平总书记 2019 年 3 月提出“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程”重要论点以来，各个学科专业相继开展了不同形式不同程度的课程思政教育教学研究和探索1-2。无机化工生产技术是应用化工技术专业的专业核心课程，对于该专业的学生构建化工基础知识体系，形成化工专业思维具有重要的“奠基者”作用3。通过该课程的学习，学生将对合成氨、尿素、三酸两碱等常规无机化工产品生产的基本原理和工艺流程有比较全面的了解，对从事相关岗位工作具有较强的理论指导意义4。通过该课程的学习能够提高学生解决传统无机化工领域的生产基本过程、工艺优化方法等基础专业知识问题的能力。在大思政课程背景下，无机化工生产技术课程很有必要顺应时代潮流，开展立体式的课程综合教学改革，以适应中国式现代化背景下的新时代化工专业技能人才的培养要求。1 课程思政的框架建设和元素挖掘高校教学过程离不开人才培养方案和课程教学大纲两大框架。这两大框架对课程的教学目的、教学内容、教学方法、教学重难点、教学计划、教学资料的选配都做了详细的规定和要求。因此，课程思政的建设离不开两大框架的修订。首先，人才培养方案应该增加关于课程思政建设的教学目标，将“培养新时代拥护中国共产党的领导，践行中国特色社会主义理论思政背景下无机化工生产技术课程综合教学改革王军正，卢友志(桂林理工大学南宁分校，广西 南宁 530001)摘要：新时代高等职业教育面临课程思政和产教融合双向改革任务。文章从课程思政的建设、理实一体化、情景体验式课堂、学分认证和互换四个方面阐述了无机化工生产技术课程的综合教学改革方案。关键词：课程思政；无机化工；教学改革中图分类号：TQ02-4 文献标志码：A 文章编号：1008-4800(2023)19-0027-03DOI:10.19900/ki.ISSN1008-4800.2023.19.008Comprehensive Teaching Reform of Inorganic Chemical Production Technology Course under the Background of Big Ideology and PoliticsWANG Jun-zheng,LU You-zhi(Guilin University of Technology at Nanning,Nanning 530001,China)Abstract:In new era,higher vocational education is faced with the reform task of integrating ideological and political curriculum and industry and education.This paper expounds the comprehensive teaching reform plan of inorganic chemical production technology course from four aspects:ideological and political construction,integration of theory and practice,situational experience class,credit certification and exchange.Keywords:ideological and political course;inorganic chemical industry;transformation of education人才培养28|2023年07月校教学要求的课程。无机化工生产技术是一门专业课程，但具有较强的技能指导价值。在新的政策调整下，该门课程由原来的 72 课时调整为 56 课时，同时包含16 课时的实践课时。结合本科课程改革和专业建设的需要，现有的 40+16 课时模式进一步调整为 32+24课时模式，增加实践课时的数量，尽量结合高职学生的学习特点进行实地的训练和学习。理实一体化课程的实施离不开对应企业的合作。我校地处崇左市扶绥县，结合扶绥县本地的无机化工生产企业，我校与广西鹏越生态科技有限公司迅速建立了合作关系。广西鹏越生态科技有限公司的主要产品是磷酸，涉及的无机化工知识主要是磷化工。因为，我校与公司就无机化工生产技术的磷化工生产理论进行了理论和生产实践的梳理、经过整理后的磷化工板块被分为反应原理讲解、现场车间的分布和识别、预处理车间、磷矿浆的制备、二水硫酸钙沉淀车间、半水硫酸钙沉淀车间、湿法磷酸浓缩车间七个部分。所有内容全部在企业教授完成，其中反应原理为室内讲解，其余部分全部进入生产现场进行实地观摩讲解。进入现场的各个部分都由相应的企业工程师现场为同学讲解每个工段生产过程中的操作流程、注意事项和安全处理措施。学生在现场学习时离不开学校老师的配合。从情感上学生和老师的关系更加亲切，老师说的话学生更容易接受和理解。在企业工程师与学生的沟通教育出现障碍时，老师需要第一时间进行解释和处置，便于学生完整地接受岗位知识。经过学校和企业的联合教育，学生对磷化工部分的内容有了整体、全面、深刻的认识。活页式教材是理实一体化课程建设的重要内容。活页式教材的不同于传统的理论性教材，形式上如同一本操作手册或说明书，内容上强调岗位工作的操作性任务。活页式教材由于极强的指导性对高职学生快速进入工作状态，适应工作岗位的要求具有极强的实际指导价值。教材的开发需要由学校和企业共同制定完成，既离不开学校老师对教材中基础理论的注释，更离不开企业具体岗位上的工艺流程图、局部设备图、安全说明书、操作要点、应对举措等具体可操作内容。3 情景式体验课堂的建设情景式体验课堂是以构建生产班组为基本单位的模拟生产仿真性课堂7。该教学方式将生产单位的实际工作任务进行分解、结合教材中的具体内容进行班长、物料员、技术员、安全员、机械工程师等不同角色分配，在生产场地将教材中的理论内容转变为听得见、看得着、想得通的生产现场。不同角色承担相应的角色任务。任务的具体内容依托教材中相应的板块和要求。节中会不由自主地想起北方地区煤炭的大规模燃烧造成的粉尘和气候变暖的效应。在讲解原料气的脱硫内容时，自然会讲到二氧化硫的危害以及处理的必要性。在讲解复混肥料与复合肥料小节中，会进行人工复合肥与传统农家肥在促进植物生长和破坏生态之间进行综合对比。在讲解纳米超细碳酸钙的内容时，广西贺州地区的同学很容易会想到家乡的碳酸钙产业化带来的种种影响并进行分享。此外，优秀先进人物事迹和中国共产党人的近现代史也能够在教学过程渗透。比如，在联合法生产纯碱和氯化铵的章节中，不得不提及我国著名的无机化工专家侯德榜先生。通过侯德榜先生的感人事迹能够让同学们对无机化工这个方向产生希望，摆脱对化工原有的畏惧感和衰败感。在讲解煤制烃一氧化碳变换催化剂时，可以结合我国催化剂领域著名学者包信和院士的科研事迹进行展开。包信和院士在煤炭转化高效制备高附加值化学品方面取得众多丰硕成果。此外，开展课程思政时也不能回避我国在某些技术领域的短板和挑战，避免让大家产生我国在各个专业各个领域都处于世界领先地位的错觉，以激励大家艰苦奋斗用于攀登科研高峰。比如在讲解氮氧化物的吸收章节中，可以结合我国和国外发达国家的汽车尾气排放标准差异进行分析，让大家认识到我国在汽车尾气的氮氧化物处理方面的差距。总之，课程思政在无机化工生产技术课程的开展需要从人才培养方案到日常教案，从大处到小处循序渐进地铺开，既要跟上课程思政的总体要求，也要结合课程的内容特点逐个章节进行挖掘突破。2 理实一体化课程建设如果说课程思政是课程改革的思想指导方向，那么理实一体化课程建设是新思想引领下的课程改革策略和路线。课程思政面向的是全部高等教育，理实一体化是特别针对高等职业教育。国家职业教育改革方法 明确指出，推动校企全面合作，建设若干具有辐射引领作用的产教融合基地。广西职业教育改革实施方案 提出到 2022 年建设 100 个具有辐射引领作用的高水平专业化产教融合实训基地5。由此可见，产教融合也是新时代背景下国家职业教育的方针政策6。随着高等教育的普及化和技能型人才的严重缺失，高等职业教育成为我国技能型人才培养的主要阵地。但产教融合具体怎么实施面对很多问题。从学校的角度来看，产教融合涉及到教学方法的变化和培养模式的改革。从企业的管理来看，产教融合产生了学生实习管理造成的系列问题。理实一体化是解决众多问题的有效方法。理实一体化课程具体是指由学校和企业共同为学生打造适合学生工作，同时符合学2023年07月|29向于读书的同学，采取遵循个人意愿的方式进行。综合各因素，我校在学分认证实施过程中，既鼓励学生积极考取相应的等级证书，申请课程的免考，同时允许学生免费旁听课程，达到理论和技能兼具的效果。经过对企业用工需求的调研，我校积极进行了工种鉴定的申请和审核。目前我校积极开展化工总控工、无机化工生产工、化工单元操作工、化学检验员、重金属冶炼工、轻金属冶炼工、火法冶炼工等多个个工种的鉴定工作。学生在校学习期间可以充分利用业余时间进行职业等级证书的考取。5 结语在当前大思政的背景下，无机化工生产技术作为专业核心课面临思政建设和技能型人才培养的双重改革任务，但通过思政元素挖掘和建设、理实一体化课程开发、情景体验式课堂、学生认证和互换等方式可以培养符合当前时代需要的化工专业技能人才。参考文献：1 习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程J.新长征(党建版),2021(03)：4-13.2 刘金昌，曹俊雅，解强.化工热力学课程思政教学探索与实践J.高教论坛，2022(09)：22-25.3 卢友志，王军正.地方院校 无机化工生产技术课程改革与实践J.化工管理，2019(25)：9-10.4 卢友志，王军正.以大国工匠为职业理想导向的化工教育体系建设路径J.化工管理，2022(22)：57-60.5 广西壮族自治区人民政府.广西壮族自治区人民政府关于印发广西职业教育改革实施方案的通知EB/OL.(2019-08-06)http:/ 刘捷，张体祥.产教融合培养高素质化工人才J.高教学刊，2019(26)：165-167.7 王洪亮，乌云，王艳.“无机化工生产技术”课程项目化教学过程中的问题与对策J.化工管理，2017(18)：113-114.作者简介：王军正(1984-)，河南驻马店人，副教授，主要从事化工高职和本科教育工作。卢友志，E-mail：。基金项目：广西职业教育教学改革研究项目：新时代课程思政背景下基于培养学生职业认同感的化工专业课程体系改革与实践(GXGZJG2020A043)；桂林理工大学高职专业分级建设项目：无机化工生产技术 课程教学综合改革建设项目；桂林理工大学2021 年教学改革工程项目：以大国工匠为职业理想导向的化工专业教育体系改革与实践(2021B61)。以煤为原料的合成氨原料气湿法脱硫为例进行说明。该内容是合成氨原料气制备的重要一节。生产小组在拿到生产任务后由班长进行任务的分配和说明。物料员负责阐述氧气、钒酸盐的供应量。技术员负责控制反应过程中的 pH 值、反应温度等工艺参数。机械工程师负责说明该工艺流程中涉及的主要设备。安全员负责说明整个脱硫生产过程中的安全隐患及处置方式。该教学方式通过模拟生产任务，角色扮演将从以下两个方面改善教学效果：一是教学方式由讲授法改为情景教学法。能够较大程度地提升学生的主观能动性和获取知识的源动力。表演选手必须在课前做好功课才能在生产课堂上表现好。二是充分锻炼学生的团队合作能力。只有大家表现的好，团队的效果才好。当然每个角色都有其价值，也需要每位同学在各个不同角色中感受到责任感。经过生产情景式教学，能够将书上枯燥的理论知识活化为学生自身的专业知识和专业思维，有利于学生增强化工专业的专业认同感，有利于学生增强从事化工专业工作的信心和能力。体验式课堂建设的内容主要是除磷化工之外的其他内容。依托学校现有的氧化铝仿真工厂，将氧化铝生产的部分内容添加到教学内容中。课程开始前依托学校的网络教学平台发布课堂建设的具体安排及注意事项，实行线上预习准备。课中实地实景进行讲解式学习。课程的考核方法将增加情景课程的实际表现分值。实际表现分由科学性、趣味性、完整性等方面综合体现。4 学分认证和互换学分认证是技能型人才严重缺失的背景下很有必要进行的改革举措之一。学分认证具体是指高职院校的学生在学校学习过程中，通过社会机构、学校等具有职业鉴定资格的机构，以合法、合规方式取得职业技能等级证书之后，证书和学分之间进行认证，学生可以免修或免考的过程。学分认证和互换需要考虑到学生的个体性发展差异。通过学分认证和互换，学生既能获得相应专业的学历，也能获得相应的职业技能等级证书，对学生快速进入职业发展的发展通道具有较大的作用。缺点是部分学生偏向于考取证书不进行正常课程的学习，基础理论知识薄弱，不利于工作的长期发展。同时有一部分同学更愿意进行专业课的学习，以专升本、考研等学历提升路径作为自己的职业发展道路。按照现行的人才培养模式，高职同学在大三年级需要进入企业实习工作，需要进入工作岗位进行学习，也需要职业等级认证来证明。但考取职业等级证书，也需要花费一定的时间备考，因此对于倾