高效课堂教学流程及课堂常规(课堂PPT).ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,变教室为学室,变教师为导师,变有效为高效,（一）操 作 方 法,高 效 课 堂,教学流程及课堂常规,张 建,培 训 内 容,一、学习课堂的基本常规,二、学习课堂的基本流程,（一）操 作 方 法,课堂常规,课 前 准 备,要求：,1,、学生按老师的要求把书本及用具摆放整齐,一般摆放顺序（从上至下）是文具袋、课本、草稿本、导学案,2,、由班长组织全体学生保持安静并坐姿端正,可用口令：,班长：,“,请安静,”,学生：,“,我安静,”,班长：,“,坐姿,”,学生：,“,端正,”,或,班长：,“,下面请老师为我们上课,”,学生：,“,两手交叉、身体坐直、准备上课！,”,3,、由班长请出老师上课。,。,课前准备,。,坐姿端正,。,坐姿端正,起 立 要 求,1,、当老师宣布上课时，由班长一人喊出,“,起立,”,。,2,、全体学生起立：靠座位外的脚绕过凳子前方向外跨出一步，另一只脚跟随，不能碰上凳子，以免发出很大的嘈杂声。,3,、师生问好并行鞠躬礼，学生轻轻迅速地坐下去。,（有班训，也可在行礼后喊出班训再坐下去）,高效课堂的常规口令,1.,请坐好,（大家在座位上坐好，坐姿要端正）,2.,请看前板,（前板原位聚焦）（全体同学面向前板坐好，坐姿端正，认真听课或看前板）,3.,请看后板,（后板原位聚焦）（全体同学面向后板坐好，坐姿端正，认真听课或看后板）,4.,前板聚焦,（前三组同学面向前板坐好，后三组同学先把凳子轻塞于桌下，然后迅速移位向前板靠拢，矮个子在前，高个子在后定位站好，认真听课或看前板的同学点评习题）,5.,后板聚焦,（后三组同学面向后板坐好，前三组同学先把凳子轻塞于桌下，迅速移位向后板靠拢，矮个子在前，高个子在后定位站好，认真听课或看后板的同学点评习题）,各班可把每个学生站的位置固定好，方便迅速到位，节约时间。,安排站位要根据学生的各种特点：如高的站在后矮的站前，爱讲小话或搞小动作的要分开站等等。,此为参考，各班可根据班额大小进行微调。,6,、,准备下课,学生迅速整理课桌，把本节课所用书本整理好放回课桌内，再拿出下节课所需课本草稿纸等按顺序放于桌上指定位置，然后双手交叉，身体坐直，等待下课。,7,、,下课,学生迅速起立，先把凳子轻放于课桌底下，然后挺直站立，跟教师互道再见后排队依次出教室。,8.,口令应对,目光,聚焦、聚焦,迅速,坐姿,端正、倾听,认真,我展示，请倾听,我倾听，我参与,我的展示完毕其他组有什么补充质疑的吗？,我有补充,/,质疑,学生板书及站位训练,板书,1,板书迅速、工整规范、简明、条理清楚，字迹清晰。,2,板面设计规范合理、清楚美观，作图科学、横平竖直、图文并茂、重点突出。,3,白粉笔为主。用好彩色粉笔，有助于强调重点，有时还会达到意想不到的效果。色粉笔的使用不要过多，否则不仅没有达到突出重点的效果，还会给人眼花缭乱之感，影响板面整体效果。,课 堂,“,四宝,”,（具体用法在流程中说明）,一宝：导学案,二宝：展板,三宝：双色笔,四宝：评价表,小,组,评,价,登,记,表,（一）操 作 方 法,教学流程,三段,六,步,课前延伸 课前,1.独学,课上自学,检查一,对学,2.交流,群学,口头展示,3.展示,板书展示,课中,补充,4.点评 质疑,总结,5.小结 知识梳理,回扣目标,当堂训练,检查二,6.提升,课后训练 课后,新课堂“三段六步”基本流程结构图,我校高效课堂教学流程,五步：,（反馈）独学对学群学,展示测评,三查：（课堂上的三次学情调查）,一查：学生独学时；,二查：学生群学时；,三查：达标测评后。,一、反馈、独学,1,）反馈,1.,教师或学生用一两分钟对与本节新课相关知识进行回顾梳理，从而导入新课。,2.,阅读并理解学习目标。,目的：,建立知识的关联性，帮助学生进行知识的牵移,。,课堂学习基本流程,2）独学,：,独自学习。,独自学习是高效课堂学习的第一个环节，即学生根据导学案的目标与问题的引领，通过自主阅读文本、查阅资料，独立思考等，尝试解决本课的基本问题。不会的问题可以留白，疑惑的问题用双色笔进行标注，带到结对互学或小组探究等后续的环节解决。,要求：,1,、腰要直，头要正，切忌伏桌书写；翻动书、案动作轻，凳子搬动切忌响；独学过程不提问不交头接耳，独立完成认真思考。,2,、圈出自己不会的，或无法与旧知相联系的知识。,3,、老师要对独学的结果进行督查落实，以便了解学情。对个别学生尤其是后进生要适时点拨指导；独学环节完成时要对各组进行即时性点评。,目的：,使学生养成独立思考的能力。,保持安静,认真思考,做好批注,适时点拨,二、对学：（,结对互学,）,结对互学体现高效课堂上同伴间的互教互学，即在完成独自学习的前提下，学生同伴之间结成学习对子，共同讨论独自学习中个人解决不了的问题。,学生结对有两种情况：,一种是,同质结对,，即小组中同层次水平的学生结成对子，他们在结对互学环节是共同研讨，我们称这样的对子为,交流对子,；,另一种是,异质结对,，即小组中学习水平不在同一层次的学生结成的对子，他们在结对互学环节是学优生帮扶学困生，我们称这样的对子为,帮扶对子,。,对学方式：,1、,对学（如图所示）：每组6人，每边3（,6,）人，以同坐一边的相邻的两人为单位进行交流。,（异质交流）,2、也可对面交流（缺点是与对面交流，方向相反，字迹看不清，也不大方便）。,（同质交流）,3、如有单零的可以三人一起对学。,B1A1C1,B2A2C2,B1B2,A1,A2,C1C2,B1B2,A1,A2,C1C2,对子探讨,。,对学,同质交流,异质帮扶,三,、群学：（,小组交流,）,以学习小组为组织单位，,全组同学起立，把板凳轻放到桌子下面，由大家围成一圈，,由学习组长组织成员对照导学案开展有效的合作、探究、对子帮扶，真正实现“兵教兵、兵强兵、兵练兵”。（,重点对问题进行讨论拓展）,要求：,对子交流仅限于对子之间听到，小组交流仅限于小组之间听到，不能大声喧哗。,教师在这一过程中要做好小组学习问题的跟踪调查。,目的：,1.对学、群学环节仍然是以解决问题为主线。培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力和创造能,力。,2.进行,第二次,知识剪载，重点交流对学中不统一的地方，就思维方式、解题思路等形成共识。,1、,群学时站位要求：,（如图所示）,以大组为单位（,6,人），先把椅子塞进桌下，后板三组，站立要聚集后板这一头，前板三组站立聚集，中间一组靠后板一头，其他两边小组靠前板一头。各组的,A,、,B,组长分别在小组两边的中间。各班可根据班级的人数多少进行微调。,A,组长,B,组长,讲台,。,群学,群学,。,群学,讨论激烈,关注学情,四,.,展示提升,1.预展（小展示）,指小组内由学习组长组织的展示，组员将学习成果在小组内进行展示汇报。,预展由小组长组织分工、组内预展。,2.正展（大展示）,指小组在全班进行展示汇报，一般由教师组织，当然也可以由学生代表组织。这是高效课堂最精彩、最灵动的环节，即学生对导学案里的内容进行深入探究之后，将自己或本组的探究结果用简洁生动的方式展示出来，再由听展的同学进行质疑、补充和点评，同时教师要适时点拨引导，把学生的思维引向深入，使得学生的认知得到完善，思维得到提升。,。,预展,。,预展,。,预展,。,预展,展示的要求：,1.,对学生总的要求：,展示要体现,“,四性,”,：问题性、层次性、互动性、创生性。,从内容上,，要展示共性度高的问题，或者易错点、重点、难点、焦点等问题；,从分工上,，要避免精英展示，增强小组成员的参与度，为不同层次的学生尽可能提供展示的机会，满足个体需要，增强自信心，强化团队合作意识与集体意识；,从方式上,，要体现出师生、生生的交往，可以是疑难求助、质疑对抗、文本批判、合作表演、诗歌朗诵等等多种形式的互动交流；,从价值体现上,，注重学习的方法总结、规律探寻、学习的新发现、新思考、新感悟或新的成果展示等。,2.,对各角色要求：,展示者,：学生展示时要聚焦问题，避免“平行站位”；展示学生要提前进入预定位置；展示者准备要充分，尽量脱稿或半脱稿；展示要声音洪亮，语言规范；展示者要充分运用展示艺术，善于运用肢体语言；板书要迅速、工整规范，合理运用双色笔；可根据实际提问同学。,听展者,：站位要合理，前后由低到高，保证全员观看、听展；坐要端正，站要直立，要做到拥而不挤；听展要认真、不插嘴、不私下议论；要积极发现优点，中肯地指出不足；要根据展示及师生补充点拨随时记录，做好即时性巩固及导学案整理（错题、重点使用红色笔）。,教师,：组内小展示时，教师进行第二次学情调查；适时引导点拨；及时评价各小组同学展示的情况；在备课中要针对有关问题做相关的预案准备，以便能应对突如其来的问题。,3.其他要求：,展示者展示完后，听展者如有疑问要及时提出自己的观点，其他同学可以进一步质疑对抗；质疑对抗要针对问题，避免不必要的争论；听展者主动质疑、补充要做到有抢有让、语言规范、简明扼要；对抗质疑时无需举手，可直接起立发表自己的观点。,教师针对学生板书、展示、质疑、释疑的情况进行“精当”的点评，该肯定的要肯定，该否定的要否定，点评不要局限于知识技能方面的内容，学习方法、技巧也是点评的重要内容之一，也可由学生点评并评分。,教师要以自己对学习内容的深度理解而进行言简意赅的讲解，给学生一次心灵的冲撞和领悟。,在充分了解学情的前提下，严格控制教师的“讲”，做到“一讲”“三不讲”：讲了学生才能懂的，教师应精讲，一般不超过5句话；学生自学就会的不讲，自学不会通过小组对学或群学能会的不讲，讲了学生也不会的不讲。,4.,语言表述：,组长,：我们是*组；下面由我们*组来为大家展示；下面请*展示第*题；我们组展示完毕，其他组同学有什么补充、质疑的吗？大家还有没有质疑的？请监督员汇报倾听情况；请问谁愿为我们点评呢？谢谢你的点评,!,请下一组继续展示,!,展示的同学,：我展示的是第*题,，我想请*来解答这个问题；展示完毕，请大家质疑,我说得对吗,你们赞同我的说法吗？我展示完结，请问有谁来挑战的吗？,质疑的同学,：我觉得你展示的,题有问题或是错误的；我觉得你,说法或表述错误或不准确、不严密、不简洁、不完整或没有讲清楚，我觉得还有更简单或另一种或更好的说法、解法，是,，质疑完毕。,挑战的同学,：我来挑战,，请问我挑战成功吗？,释疑的同学,：你说的对（很对或很好），我同意你的说法或讲解；我不赞同你的观点或说法，我觉得你这种方法或答案,；这个问题我解答不了，请*同学帮助解答；请老师帮助解答,观察员,：在我组展示的过程中，*组倾听的最认真，得*分；下面请*组对我组的展示进行点评。,求助、助人时：,“对不起，这个问题我不会，请问谁愿意帮帮我吗？”“我来帮助你,请你再说一遍好吗？”“谢谢你的帮助，这个问题的答案是,”,其他：,补充前请说“我来补充”质疑前请说“我有质疑”挑战前请说“我来挑战”，结束后说“同学们，请问我挑战成功吗？”,注意站位,讲解清楚,讲解清楚,讲解清楚,补充质疑,全员参与,展示,。,认真倾听,。,认真倾听,。,补充质疑,五、小结测评、整理导学案,1,、达标检测：,达标检测是高效课堂学习目标达成情况的考评环节，也是学以致用的环节,即展示结束后，教师用,3,至,5,分钟的时间对学生进行检测，了解他们对本课知识与技能的理解和掌握的情况，让学生体验到学习成功的喜悦，同时提高学生运用所学知识解决问题和分析问题的能力。,形式：,1.当堂检测：使用双色笔整理导学案,，识记本节课的知识点，认真完成当堂检测。,2.课后训练或测评作业。,3.安排课时进行专题训练。,小结：,教师,评价本节课，表扬表现突出的小组、个人，指出存在问题或表现不积极的小组及个人，促其改正，记录各小组积分。,要求：,1,独立完成，不能过位、不能讨论；,认真更改错题，填补遗漏知识点及新生知识点，全面完善学案。,2在集中整理学案时要用红笔进行修正补充且不要乱涂乱画乱改，时刻要保持卷面干净。,3.,对疑难问题的整理、个性化重难点、生成性知识整理、知识系统梳理,4教师进行第三次学情调查，了解整节课学生掌握的情况，分析不同层次学生存在的薄弱环节，并在导学案的设定位置做好记录。,目的：,1.让学生养成学思结合的好习惯，在反思中不断感悟、不断提升。,2.以变式题、拓展题等小练习的形式，进行当堂测评，检查学生所学，评价奖励跟进，真正实现一课一得。,全员检测,更多交流,欢迎添加微信：,pluszhang7798,谢谢指导,