《背影》优秀教学设计.docx

背影优秀教学设计背影优秀教学设计作为一位优秀的人民老师，往往须要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教学设计应当怎么写呢？以下是我帮大家整理的背影优秀教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。背影优秀教学设计1教学目的：1、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。2、通过关键词语，句子表达特别感情。3、领悟本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。4、感受父子之间的浓浓亲情， 联系自身，净化灵魂。教学重点、难点：重点：重点语段(第六段父亲买橘子的过程的描写)阅读，感受理解父亲的爱子之情。难点：朴实的语言的表达效果。课时支配：2课时教学步骤 及内容：一、导入二、前提测评正音练习：给加底线的词注音交卸( ) 奔丧( ) 橘子( ) 晶莹( ) 迂腐( ) 琐屑( )栅栏( ) 差使( ) 照看行李( )三、作者介绍及写作背景朱自清(1898-1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集踪迹、欧旅杂记,以及一些文艺论著，收在朱自清文集里 。背影是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写背影，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的很多好处，特殊是背影里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，”四、阅读课文：用下列符号进行圈点批注划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。不能理解的词语用横线，认为用得好的用方框。关键语句(或写得好的语句)用波浪线。有疑问的地方，用括号和问号。(阅读训练，养成读书动笔好习惯。老师巡察，让批得好的同学发言，老师小结。)五、师生互动1、段落层次划分开篇设疑 惦记背影(思念父亲)1悲凉气氛(别时家境)2-3回忆往事 垫背影(细心关照)4-5刻画背影(望父买橘)惜别背影(父子分手)6别后思念 再现背影(别后怀念)72、思索探讨(1)、请找出本文的文眼。 (文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。文眼经常出现在开头或结尾。)明确：我最不有遗忘的是他的背影。(2)、“我”与父亲最终一次相见于什么时候?什么地点?明确：二年前的冬天,徐州(3)、“我”与父亲见面的背景如何?a:祖母死了 b:父亲的差使也交卸了 (祸不单行,家境惨淡)(4)、课文写了“我”几次流泪?a:悲伤之泪：见父亲,睹家境,想祖母b:感动之泪：望亲买橘,父子离别c:难过之泪：再现背影,泪光莹莹(5)、文中一共写了父亲几个背影?惦记背影(思念父亲)刻画背影(望父买橘)惜别背影(父子分手)再现背影(别后怀念)六、导学达标(1)、课文哪两个地方着重写父亲的背影?a:父亲买橘子爬月台的时候;b:父亲送子时，下车往回走，混入人群的时候。(2)、请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。没关系，他们去不好!我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。我走了，到那边来信!进去吧，里边没人。(这些话含蓄着很多怜惜、爱护、恋恋不舍的意思)(3)、请简要概括课文的中心愿思。课文通过对父亲背影的描写，于叙事中表现了父亲疼爱儿子，儿子怜爱父亲，父子情深。七、归纳小结三次流泪悲伤之泪(见父亲 睹家境 想祖母)感动之泪(望亲买橘 父子离别)难过之泪(再现背影 泪光莹莹)四次背影惦记背影(思念父亲)刻画背影(望父买橘)背影优秀教学设计2学习目的：1、情感朗读，体会文章所表达的父子深情。2、学习本文人物描写的方法，体会朴实的语言风格。3、抓住背影这一感情聚焦点展示人物的心灵。4、培育学生珍爱亲情，擅长理解，主动与父母沟通与沟通。学习重点：1、情感朗读，整体感知，体会深情。2、语言揣摩，背影品尝，感悟亲情。学习时间：二课时学习打算：1、给下列加点字注音。差使 狼藉 簌簌 迂腐 踌躇 拭 颓唐 琐屑 举箸2、结合注释，理解下边词语的含义。狼藉 惨淡 勾留 变卖典质 赋闲 蹒跚 颓唐触目伤怀 不能自已 情郁于中 琐屑3、反复朗读课文，体会文章所表现的父亲的深深的爱子之情。教学设想：朱自清的背影是一篇叙事散文，其语言质朴，饱含真情。在教学中，应以情为切入口，要求学生在诵读中体会出文章中所蕴含的父子深情父敬爱儿子，儿子理解怀念父亲。同时要细心设置好问题，引导学生在整体感悟的基础上深化理解作者情感并进行体验，以培育学生酷爱生活、关切生活、感悟亲情的生活习惯，激发学生宽容仁爱、勤奋学习的热忱。教学设计：一、父情体验，激趣引读。同学们，在我们的生活中，有很多不经意的细微环节，会引发我们内心的感动。比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们打算了一桌热气腾腾的饭菜这样的事，或许还有许多许多。它体现在生活的每一个细微环节之中，或许在日常的生活中我们并不经意，但在特定的环境中，那种对亲情的感念便会涌动在我们的心田。那么哪位同学情愿再体验一下这种温情呢？朱自清(1898-1948) ，字佩弦。祖籍浙江绍兴，主要作品有朱自清散文集。我们熟知的作品有匆忙、春、荷塘月色、桨声灯影里的秦淮河等。背影是朱自清早期散文的代表作，这篇课文追忆了作者在八年前，在北大读书时经验的家庭变故。当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，学问分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头覆盖着一层不散的愁云。采纳记实的手法，通过一个特定的角度背影去写父子之间在那特别的社会背景之下的相爱相怜的感情，所以更唤起人们的怜悯、叹惋和共鸣。二、诵读积累，找寻亲情。1、学生有感情的朗读课文，了解课文主要内容。2、设问：找出文章中写背影的文字，说说作者写得最为动情的是哪一段，朗读体验并说说你的理由。通过背影你感受到了什么？背影在文章中出现了四次，每次的状况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。分别为：怀念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题背影，有一种深厚的感情气氛覆盖全文。望父买橘，刻画背影；其次次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。 父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子告辞后，儿子眼望着父亲的背影在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次出现了父亲的背影，思念之情不能自己，与文章开头呼应。作者写得最为动情的是父亲过铁道买橘子时的背影，因为此时作者写得最为具体:先写外貌（写衣帽）然后写动作，用特定镜头精细地描写爬月台的动作，还用自己的感情烘托这个背影。感受：父疼子，子爱父，父子情深。三、合作探究，品读亲情。设置问题情景一：父亲对儿子的疼爱主要表现在浦口送别中，那么在这送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，嘱咐儿子，叮嘱茶房，为子买橘。体现：细心关照，周到入微父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外，还以什么方式表达这种关爱？父亲的语言。 体现:怜惜爱护,恋恋不舍没关系,他们去不好!我买几个橘子去,你就在此地,不要走动.我走了,到那边来信!进去吧,里面没人.(朴实而简洁的语言,表现出父亲无微不至的关切,深挚的关爱,怜惜爱护儿子,恋恋不舍，语言朴实，感情深厚。)设置问题情景二：那么儿子理解了父亲的深情吗？为什么？谈谈你的看法。理解。三次流泪，两次自责：A望父买橘，艰难背影感动之泪B父子离别，惜别背影惆怅之泪C含泪读信，再现背影思念之泪D太聪慧了，聪慧过分懊悔自责儿子对父亲：真实理解，真诚感谢（人非草木，孰能无情。儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念）设置问题情景三：是什么缘由促使作者对父亲爬月台买橘子时的背影印象最深，从而着力地进行描写？在祸不单行的家境中，父亲在谋事和送行二者之间他将儿子的路途平安看得更重，这是何等的爱子之心！背着沉重的精神负担，父亲还要劝慰儿子，送行时又细致入微地关照。买橘子要过铁道，体胖的父亲爬起来特别费劲，但是为了儿子，再难的事情他也心甘情愿。想到这些，就在望着父亲攀爬月台的背影时，我的良心受到触动，顿悟父亲的爱心，所以我哭了，父亲此时的背影便定格在我的脑海之中设置问题情景四：全文有几处用了对比或反衬的写作方法？分别起什么作用？第一处：家中不幸之后，父亲原来心里难受，却说不必难受，好在天无绝人之路，表现了父亲对儿子的爱怜；其次处：我的聪慧过分和父亲的迂相比衬，表现父亲的爱子情深；第三处：最终一段父亲待我慢慢不同往日与最终忘却我的不好，只是惦记着我两种看法心情相比照，更加衬托出父亲在艰难境况下爱子之情的深厚与久远。）四、体验拓展，回味亲情。1、体验拓展：父母爱子女之事，可写的事情成千上万。本文以小见大，将父母的俯首甘为孺子牛的挚爱全部凝合在这个背影里。就像我们熟识的唐朝人孟郊的游子吟就把母亲对即将远行的儿子的种种困难微妙的感情全部凝合在临行密密缝这个形象上。读了本文，你不会不想到父母平常对自己的很多钟爱，甚至有些是自己原来不怎么在意的事情，这时也会出现出来，令你动心，乃至流泪，甚或惭愧。请你细致品尝这记忆中的珍宝，说说在你的家庭里，你所感受到的至爱亲情。你认为父亲为儿子做的这些事一般吗?为何儿子会多次流泪?2、回味亲情：(放背景动画懂你) 同学们，至爱亲情是我们拥有的无上的财宝。一桌打算好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个激励的微笑，一句爱护的话语，都凝合着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，恒久感动着我们。让我们都能对他们说一声：我爱你们，我理解了你们。五、小品表演，走进父亲。要求：请同学们细致观看，然后找出文中这一情节的语句。自己加以朗读，细致体会，发表看法，畅谈感受。也请学生联系生活实际，再现生活中父母的亲情，体会父母的良苦专心。六、总结存储，课外延长。1、总结存储：学了这篇课文之后，我们知道：好文章并不肯定须要华丽的语言，只要你平常擅长视察，擅长体会，就肯定会写出好文章来。2、课外延长：背诵我望见他戴着黑布小帽我的泪很快的流下来了一段。体会结尾处作者的情感，为作者写一封回信给父亲。请同学们结合自己的家庭生活，写一篇记述父母或祖辈疼爱自己的文章。今日我们要布置的是一个特别的作业 ，请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父母、亲人表示你对他们理解，对他们赐予你的无微不至的关怀的感谢。给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦好吗？难忘背影 点题父 家境：祸不单行 父亲疼爱儿子子 描写背影 别前：细心关照 儿子怜爱父亲情 买橘子： 爱护周到惜别背影深 再现背影思念背影优秀教学设计3教学目标：学问和实力目标：1.驾驭生字词“藉、簌、逛、踌躇、橘、蹒跚”等。2.感受文章所表达的父子情。3.学习本文平实的语言和传神的细微环节描写。过程和方法目标：1.体会关键性语句的做文章和表达作用，揣摩文中家庭生活内容及作者心境与感受的表达。2.学习本文独具匠心的传情艺术和精致的构思。情感和看法价值观目标：体察深厚而动人的父子深情，激发学生对父母的爱心。教学重难点：理解文章详细描写父亲“背影”的细微环节，体会作者为之感动落泪的缘由。教学方法：1.朗读法。纪实散文背影的语言平实自然。指导学生仔细朗读，整体感知作品，获得心灵上的沟通与共鸣。同时，在诵读中理清文章的线索和行文脉络，理解作者的思想感情。2.研讨探究法。在熟读课文的基础上，引导学生主动研讨文中关键性语句的表意和表达作用。教具打算：多媒体CAI课件。课时支配：2课时。教学过程：第一课时教学要点：整体感知文章，理清文章行文脉络。分析平淡中显奇妙的特定背景，体会文章的感染力。教学步骤：一、课文导入同学们，今日我们起观赏现代闻名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家课前或者以前都曾经阅读过这一名篇，对之肯定都会有或多或少的感受，比如感情上的被打动，思想上的被影响，写法上的受教益。今日我们进一步地探讨探讨，当会有更多更深的不同层面的收获。二、作者介绍(多媒体显示)朱自清(1898-1948) ，字佩弦。祖籍浙江绍兴，主要作品有朱自清散文集。我们熟知的作品有匆忙、春、荷塘月色、桨声灯影里的秦淮河等。三、生字词检查。狼藉 簌簌 橘 逛 踌躇 蹒跚 颓唐 琐屑 举箸四、老师范读课文，学生思索：课文中令你最为感动的是什么?一般状况下，学生的回答大致有以下几种状况：文中“父亲”对儿子的无私。文中儿子对父亲的理解。五、请同学们找找课文中写到“我”的几次流泪?(四次)进一步思索：课文中对于“我”面对父亲的“背影”，“泪很快地流下来”写得很具体，那么，“我”流泪是因为什么缘由呢?一般来说，可以包含以下几个方面 ：对父亲的感谢：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子;对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，干吩咐万叮嘱，不厌其烦，表现出中老年人的“迂”，这都是对儿子的怜爱之情，不是他人所能比的;对父亲艰难生活的怜悯：买橘子时的瞒跚艰难，一下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得持续支撑;对父亲将来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得接着生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的渐渐改变，做儿子的又能帮助多少呢?对自己误会乃至指责父亲的深深忏悔：对父亲特别时刻所表现出的照看关切，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特殊是“背影”映现，自己最终内疚、愧悔，无声的指责，借助有形的“泪水”表现了出来。(以上答案视学生详细状况解答)六、简洁小结课文，再读课文，感受文中的父子情深。其次课时教学要点：重点研讨望父买橘，理解父子深情。揣摩品尝文中关键性的语句，体会平实质朴饱含深情的语言特色。教学步骤：一、接着第一课时中的有关问题进行探讨，并加以小结。二、引导学生接着探讨课文内容。文章除描写了自己见父亲买橘的“背影”而落泪的情景外，还描述了自己另外两次“落泪”的情形。这两次落泪尤其是最终一次是由于什么缘由?表现出作者什么样的情感?学生探讨回答，老师加以总结。第一次流泪是在交代家境衰败的状况下，见着父亲，面对家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼泪”。这次掉泪表现出触境伤情的悲伤。这一次掉泪，引出父亲的在文中为数不多的重要话语：“事已如此，不必难受，好在天无绝人之略。”父亲的这几句话表达了丰富的感情。这里有父亲对儿子的爱护和劝慰，也流露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁，同时，也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆布、不怨天尤人的自我宽解、自求振作的困难心情。后一次的流泪是在读到父亲来信中的那种感伤之词时，出现了“晶莹的泪光”。这是在离开父亲两年多的“现在”。两年前车站离别时的情景还如在目前，“背影”的触动和震撼使自己在生活工作之外，更多了对日渐苍老的父亲的挂念，这种挂念且与日俱增;而突然之间读及父亲的来信，父亲言语平淡中流露出的无奈和凄惶，让作者从无形联想及当年车站月台上“背影”的有形，于是，思绪万端，无以为报、无力回天、无可奈何等情感涌上心头，所以流泪也就无法避开了。三、简洁小结：这样说来，通过父亲的“背影”来勾连情节，贯穿本文始终的情感可以分析为两个方面：(1)父亲对儿子的万般爱护关爱;(2)儿子对父亲的真实理解和真诚感谢。那么，对于这样的文章，我们能不能这样进行概括?(真情真感真文 )四、我们所读的这篇文章曾经使许多人读之落下感动的泪水，并且在第一阶段读之都会有不同的感受。在此，我们就来探讨一下这个缘由，这样真实感人、催人泪下的情感究竟是怎样表达出来的?在这儿，请同学们先来观看一场同学们的表演。人物：请一和父亲的身形相像的学生来进行表演。道具：两张桌子。一张为铁道，一张为月台。表演：让一个学生先坐在桌子上，渐渐探身下去，再走几步，缓缓爬上月台。要求：请同学们细致观看，然后找出文中这一情节的语句。自己加以朗读，细致体会。再请一朗读较好的同学有表情朗读这一段内容，另一同学再表演一遍，其他同学细致感受。就刚才同学们看到的情景，自由进行探讨，发表你的看法：你有什么感受?3.在同学有所感有所言之后，提出以下问题：这段描写有没有什么华美的语句?有没有用什么特殊的技巧、方法?你觉得理解困难吗?你觉得描写困难吗?假如在你的生活中也出现这样的情形和过程，你能描写出来吗?依据同学们的回答，老师进行总结这篇文章为什么能使人感动的缘由。朴实无华的语言 客观写实的白描 细致入微的细微环节事情的真实 视察的细致 情感的真挚再读课文，体会本文在写法上的一些特点。五、板书设计：点题 难忘背影 父引出 事情经过背影 刻画 望父买橘 疼 怜惜别 父子分手 爱 爱照应 再现背影 子教学后记：学了这篇课文之后，我们知道：好文章并不肯定须要华丽的语言，只要你平常擅长视察，擅长体会，就肯定会写出好文章来。背影优秀教学设计4教学目标 ：基本目标：理解本文选材立意及文中表达的父子深情。学习回忆性记叙文“引出回忆、绽开回忆、结束回忆”的一般结构式。较高目标：体验精确用词的表达效果。进行外貌描写片断训练。课时安排：二课时第一课时（落实基本目标）一 导语 ：中华民族礼仪之邦，自古以来就崇尚尊老爱幼的传统美德。今日，我们就来学习一篇抒写父子情深的散文名篇背影。请翻开课文，先看“预习提示”，标划出作者简介，了解与课文内容有关的提示。二 略读（理清写作思路把握全篇结构）提问：“预习提示”其次段中，作者自述本文写的是“那一回”的事，这个“那一回”指的是“哪能一回”？什么时间、什么地点、什么缘由、什么样的情形？请用三分钟时间快速推断：文章从第几段一第几段都是在写“那一回”的来龙去脉的？明确：第一段开篇主题，提出难忘“背影”（板书），引出回忆。其次段起先追忆“背影”（板书），绽开回忆，详细描写“那一回”事务的具体经过。第三段结束回忆，抒写思念，泪光中又出现父亲“那一回”的背影（板书：再现“背影”），结束全篇。小结：“引出回忆，绽开回忆，结束回忆”是回忆性记叙文常见的一般结构方式。三 朗读其次部分（或播放音像），熟识其次部分内容。四 研读其次部分，理解选材立意。可围绕以下问题殿开：其次部分中写了两处“背影”，请你用一句话分别概括它们各是什么地方、什么状况下的背影。明确：都发生在南京车站：买橘的背影，离去的背影。（板书）“买橘的背影”表现了父亲怎样的性格？（明确拳拳爱子之心。板书）“离去的背影”为什么使“我”的泪又来了？（明确：留下的最终一个印象。板书）在写南京父子离别之前还写了在徐州随父亲奔丧、家境的衰败父亲到南京谋事等，从中你看出父亲当时怎样的境况和心情？这对写背影有何作用？明确：这些材料表现了世道艰难，父亲饱经忧患，半生潦倒，心境自然不好。把“背影”放在这样特定和环境条件下，写出特定的家境，心境，父子之间的相爱相怜才更加哀婉感人。五 配乐朗读最终一段，体验作者对父亲深切的怀念之情。六 指导导学生概括全篇中心。明确：通过一次父子离别情形的回忆，表现了父亲拳拳爱子之心，抒发了作者对父亲不尽的怀念之情。七 课堂类化训练（口头作文）读完背影，我们都被文中父子那种真挚哀婉的相爱相怜之情所打动，激起我们内心感情的共鸣。其实，我们自己双何尝不是在父母的般慈祥与呵护中长大？我们又何尝不曾经验过许很多多令人潜然泪下的动人的一幕呢？请打开你记忆之门也向大家叙说你感受最深的“那一回”。八 课外作业 （习题二、四、七）板书设计 ：一 难忘“背影”（引出回忆）二 追忆“背影”（绽开回忆）买橘的背影拳拳爱子之心离去的背影别离的最终印象三 再现“背影”（结束回忆）其次课时（落实较高目标）一 检查字词驾驭状况，如：听写并说明加线字义：交卸 狼藉 簌簌 变卖典质 赋闲踌躇 蹒跚 拭干 颓唐 触目伤怀情郁于中 琐屑 举箸 晶莹二 精读有关“背影”描写段落（即倒数其次段），体会精确用词的表达效果。可按以下程序进行：请同学用括号标出父亲爬过月台买桔的背影细微环节描写文字（“我望见他戴着黑布小帽我的泪很快地流下来”），表情朗读一遍。提问：“我为什么看到父亲爬过月台时的背影，会很快地流泪呢？”假如把文中四个动词换成别的词语，还会有让人“流泪”的效果吗？（把“探”换成“纵、翻”；“爬”换成“跳、跃”；“攀”换成“抓、拉”；“缩”换成“跨、登”。）明确：这四个动词精确地描摹出父亲年老体胖而爬过月台时的艰难、笨拙、费劲的情景，从而生动表现出父亲为儿买桔不辞劳苦的至爱深情，因此才有如此动人的剧烈感染力。把这段动作细微环节描写再读一遍，然后给一分钟打算，完成背诵。在写离去的背影时，也有一个动词选用很精确。请问：“再找不着了”一句中的“找”可否换成“看”或“瞧”？为什么？明确：“找”，寻找父亲的身影，表现了儿子对离别的难舍，想最终再看一看父亲的真挚感情。而“看”，“瞧”则没有这种表达效果。三 课堂训练（片断描写训练）让学生细致的视察罗中立的油画父亲，然后限时非常钟完成人物外貌描写。比一比，看谁描写得最精确、最细致。四 课外练习（课文练习五、八）第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页