理想的风筝教学设计三步导学.doc

理想的风筝教学设计（第二课时）教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过三个特写镜头的描写，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。3、揣摩文章的表达效果，学习课文抓住细节和运用各方面典型事例来表现人物形象的写作方法。教学过程：一、激情导课。1、导入课题： 这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，一起去认识他的刘老师，一起去放飞（生读课题理想的风筝）板书课题。还记得课文主要回忆了刘老师的哪几件事吗？（学生回顾并板书）谈腿疾 写板书 放风筝（出示作者的照片）这就是热爱生活、渴望激情的苏叔阳。他在回忆自己的刘老师时有这样一段心灵独白：出示：（师读）他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。2、明确目标：刘老师究竟是怎样一个人？为什么作者与刘老师分别近30年了，还会有这么一段深情的独白？我们一起随着作者的追忆，完成下面的学习目标：通过这三个特写镜头，抓住那些能表现人物灵魂的细节描写，感悟刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。（板书：细节）3、效果预期：如果这节课你能积极思考，主动发言，一定会受到刘老师伟大人格魅力的影响，在今后的人生道路上有所成就，有信心吗？二、民主导学。呈现任务（一）：请大家自由地读读课文的410自然段，边读边想，你觉得这是一位怎样的刘老师？你是从哪件事中感受到的？请随时记录你的读书感受。自主学习：（略）展示交流：师根据学生回答板书。呈现任务（二）：在刚才读文的过程中，一定有一些不平常的字眼，拨动你的心弦，请大家再次走进课文的49自然段，看看究竟是哪些词句让你感受到了刘老师的这种人生态度？自主学习：把这些字词句画下来，写写感受，再把你感受到的读给同桌听。展示交流：（一）在笑谈腿疾中初感刘老师的乐观、幽默。1、学生交流。 这是一位幽默的刘老师。读读相关的内容。刘老师把他残疾的事情放在了女娲造人的传说中，就显得风趣、幽默！（板书：幽默）这是一位乐观的刘老师。刘老师虽然肢体残疾了，可是他的心理并不残疾，是那样的乐观开朗，风趣幽默。（板书：乐观）2、你能学者刘老师的样子，乐观、幽默地笑着谈谈刘老师谈腿疾时讲的那个故事吗？（指读）3、这是一个有趣的故事，听完刘老师的话，教室里腾起一片笑声。（读下去）（1）你知道孩子们在笑什么？为什么又会泛起一股酸涩的感情？他们又尊敬刘老师的什么？（2）体会“泛”的准确性。把“泛起”换成“冒出”“涌出”，合适吗？这种酸涩是在我们的笑声中慢慢产生的。（3）多么微妙的心理变化呀，（板书：心理）这就是细节描写，能读好吗？4、刘老师以他的乐观和幽默折服了每一位学生，学生们会永远记住刘老师那灿烂的笑容。所以作者说生齐读：他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。（二）在旋转板书中感知刘老师的坚强、敬业。1、老师上课写板书，是一个极为普通的情景。然而对于一位年过五十身有残疾的老师来讲，是何等的不易呀！刘老师写板书时的哪些动作拨动了你的心弦？ 2、学生交流令自己感动的动作。 “撑地”“离地”“急速”“转”“转向”等词语感受老师的板书的不容易。把这些动词放在句子中再读，在脑中浮现刘老师写板书时的动作。这段话中连续用到了同一个字，是“转”字，转对我们来说是（很容易做到的一件事），可是对刘老师来说却是（很艰难的一件事），尤其是“急速”，不是轻松，而是竭尽全力的感觉。正是这种艰难，让我们读出了一个怎样的刘老师？（毅力顽强的刘老师）一个年过半百、身体残疾的老师一天站上好几个小时，他仅仅是转一次吗？他上一节课，上一天课，上一年，上一辈子课不知道要这样跳跃旋转多少次，他每一次板书刘老师都要这样转过来，转过去，从不嫌麻烦，在无数次的旋转中，你又读出了一个怎样的刘老师？（工作认真的、敬业的刘老师）3、这一串扣人心弦的动作就是细节描写！（板书：动作）这一次次的旋转，让我们读出了一个顽强的刘老师，一个敬业的刘老师。谁再来读一读老师写板书时的情景？让我们一起来感受同学们那激动的心跳。4、所以，作者永远无法忘记刘老师板了无数粉笔字的手，永远不会忘记刘老师板书时一次次的旋转，所以作者这样说生齐读：他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。（三）在放风筝中感受刘老师对生活的热爱1、师：（指板书）刘老师的一个个细节给作者、给你、给我留下了深刻地印象。然而留给我印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景。（老师配乐读“北方的的冬季漫长而枯燥放起他亲手制作的风筝。”）你关注到了哪些令人感动的细节描写？你读到了一个怎样的刘老师？句子1：“他的风筝各式各样：有，也有，最精妙的是。”抓住制作风筝，来感受刘老师是个很有生活情趣，有自己爱好的人。很爱生活，很会生活，在他的世界里，看不到天空的灰暗。 还能感受到做事认真细致、心灵手巧。句子2：他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。从“决不肯”感受热爱生活、喜欢挑战自我的刘老师。他不但亲手制作，享受劳动的欢乐，还要亲手放飞，在不断克服困难，享受战胜困难后成功的喜悦，他感到他生命的力量。看到一个失去左腿的残疾人在放风筝，我们除了关注风筝外，我们更关注的是什么？对，是他的动作，他的表情，读读描写刘老师放风筝时动作的句子？其他同学边听边在脑中浮现画面。句子3：“他总是自己手持线拐，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。”刘老师仰望着白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。此时的刘老师心里在想什么吗？老师脸上那甜蜜的笑，作者在写的时候用了一个什么样的词？ 从这个“漾”字你感受到了什么？（在脸上漾出了的甜甜的微笑，也漾出了刘老师内心的快乐，乐观，漾出了刘老师对生活的无比热爱。）多么让人难忘的表情啊！这也叫细节。（神态）你从这种神态中读到了一个怎样的刘老师？（对生活无比热爱的、浓浓的师生情，以及对生活的美好憧憬的刘老师）（板书：热爱生活）过渡：如果说放风筝对失去左腿、年过半百的刘老师是一种挑战，那么去追赶风筝就更具挑战性了。刘老师是怎样追赶风筝的？你关注到了哪些细节？句子4：他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着，去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”从哪儿看出他的顽强不屈、自信？学生找出关键词笑着不畏困难，乐观叫着心中的欢快拄着身残志坚蹦跳着高兴，刘老师情不自禁地蹦跳起来，忘记了自己是一个老人，是一个残疾人。追赶对目标的不懈追求，永不放弃喊着兴奋故意试试自己有没有能力面对困难、克服困难，锻炼自己，创造快乐的情景。“我自己来！”刘老师相信自己能够征服困难，表达出的是刘老师的自信！（板书：自信）师：怎么喊？你来喊（生读）你们不要管，我自己来！相机板书：自信得意和满足虽然自己是残疾人，仍然能做正常人能做的事，这就是他生命的强壮和力量，让我们再读一读，和刘老师一起享受那独特的幸福吧！）生动的细节描写也许就是一处感人肺腑的话语。（板书：语言）（四）、品味心声，深化风筝1、可是这一切都成了美好的回忆，因为作者已近30年没有见到刘老师了（配乐读“不见刘老师已经近30年了永远在蓝天上翱翔。”）2、这段饱含深情的文字中你们听出了作者对刘老师的哪些情感？（板书：思念）3、刘老师用他那双写了无数粉笔字的手，放飞的、他竭尽全力去追赶的仅仅就是那一只只的风筝吗？他还放飞了什么？（放飞的是刘老师对生活的热爱，对理想的追求，生命的活力）这就是刘老师的理想，这是一只理想的风筝。（指着课题说）那时候的刘老师一定觉得幸福而充实，因为他（指着板书）以自己的乐观、幽默、敬业、坚强、顽强、自信朝着自己的目标不懈努力，实现着自己的理想。这就是（指着课题齐说）4、作者在自己的人生经历中遇到过很多的挫折：文革开始了，他由一名大学教授变成一位伞厂工人，每天受到非人的折磨，被关进了牛棚，有很多的人都以自杀的方式结束了自己的生命，可作者不会，面对命运不公不低头，是谁影响了我（刘老师），因为他的世界里永远有那些数不清的风筝。（指课题）就在他事业蒸蒸日上时，灾难又一次降临了。他的身体接连遭受病魔的袭击。1994年他因肾癌切除了左肾，2001年癌细胞又扩散至全身。面对病病魔不倒下，是谁给了我力量（刘老师）（再读）因为他的世界里永远有那些数不清的风筝。（指课题）5、30年过去了，可刘老师又在哪里呢？苏叔阳把自己对刘老师的思念、感激、敬意都包含在这深切的呼喊声中谁来读读这句话？让我们一起跟随作者的追忆，也来神情地呼唤一下刘老师，（齐读）6、多么余味无穷的省略号呀！深深地思念刘老师的什么呢？三、检测导结。1、目标检测：作者给我们留下的仅仅是对刘老师深深的思念吗？看看板书还留给我们什么?2、结果反馈：是他（指板书）积极的人生态度，是用细节刻画人物形象的写作方法。其实，课文运用细节描写，使文章生动感人，刘老师形象更加丰满。其实生动的细节描写也许就是一个令人难忘的表情、也许就是一串扣人心弦的动作、也许就是一处感人肺腑的话语、也许是一个让人难忘的表情就是这些细节，让我们感受到了刘老师的（指板书：乐观、幽默、敬业、坚强、顽强、自信）3、反思总结：同学们，在我们人生的旅途中，难免会遇到困难与挫折。学了这一课，相信你一定能把困难当宝藏，把挫折当存折，笑对人生，笑对命运，笑对生命，在自己人生的旅途中永远放飞（接读题目）理想的风筝。运用本文中你学到的写作方法。以我敬佩的一个人为题写一篇短文。板书设计： 谈腿疾 乐观 幽默 细节 理想的风筝 写板书 顽强 敬业 心理放风筝 热爱生活 自信 动作 语言 神态理想的风筝教学设计（第二课时）宇锦花榆次区泰山庙小学2012.4