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减法性质
教学内容：
人教四下《简便运算（一）》——减法性质的应用
第39页的例1以及“做一做”。
教学目标：
1、通过观察、猜想、验证、归纳，让学生经历探究发现减法的特殊规律并选择运用进行简算的过程。
2、让学生从解决生活实际问题中体会到计算方法的多样化。
3、使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。
教学重点：
理解一个数连续减去两个数，可以写成这个数减去后两个数的和（或者交换两个减数的位置）的道理
教学难点：
灵活运用减法的性质进行简便运算。
教学过程：
一、复习巩固
1、口算：（ppt出示）
104+96= 153-53=
125+75= 147-47=
34+66= 262-162=
2、发现：观察我们刚才做的口算题你发现了什么？
（左边一列的数字能凑整，右边一列的数字尾数相同）
二、自主探索，探究新知
1.出示情境图
师：李叔叔在外出旅行前，他就仔细的查阅了这本书的资料。从图上，你能了解到什么数学信息？ 　　
（李叔叔昨天看了66页，今天又看了34页。这本书一共有234页。问剩多少页没看？）   　　　
2. 尝试各种算法
师：要求“还剩多少页？”没看，你准备怎样做？说一说你的解题思路？
师：谁来先列式？
（234-66-34）
3．全班汇报交流
预设：
234-66-34
=168-34 =134（页）
说说你是怎样想的？
（从这本书的总页数里先减去昨天看的66页，再减去今天看的34页，就算出还剩多少页没看。即234-66-34 ）　
234-（66+34）
从这本书的总页数里先减去昨天看的66页和今天看的34页，就算出还剩多少页没看。
师：很好，那同学们跟老师一起来观察，仔细看看这道题中的三个数字，你发现了什么？你还可以怎样算？
（234和34末尾都是34）
你也可以怎样算？
（234-34-66
=200-66
=134（页）
师：你是怎么想的？
（从这本书的总页数里先减去今天看的34页，再减去昨天看的66页，也可以算出还剩多少页没看。）
师：同学们想出了这么多种方法，讲得都很有道理，你更喜欢哪一种？把你的理由讲给同桌听一听。
我们再来一起观察一下这道题的前两种算法？
刚才我们在这道减法的计算中，从234里先减去66再减去34和从234里减去66和34两个数的和结果是一样的。那也就是说从一个数里连续减去两个数等于减去这两个数的和，这就叫减法性质。
那看来以后我们为了计算简便可以根据数字的特点应用这一性质
三、巩固练习
1、师：刚才大家通过自己的观察、比较、发现了要想使计算简便，要看具体的数据特点，才选择具体的算法来计算，那我们来一起练一练
（先说一说你打算怎样算）
470-254-46 528-53-47
545-167-145 628-28-85
2、例1下面“做一做”的第2题，你打算怎样计算？
3、你能用几种不同的方法计算“468-132-68”？算算看
四、尝试用字母表示减法的性质
师：同学们，咱们做了这么多的联练习，你发现了什么？
在减法中，连续减去两个减数，可以减去两个减数的和或者调换两个减数的位置，但是差不变
这就是减数的性质，你能尝试用字母表示出来吗？
（a-b-c=a-(b+c)=a-c-b）
五、小结
今天利用我们善于观察的眼睛发现了什么数学规律？
这些规律可以使计算怎样？
但在计算的过程中我们还要注意什么？
板书设计：
减数的性质
234-66-34 234-（66+34） 234-34-66
=168-34 =234-100 =200-66
=134（页） =134（页） =134（页）