《大自然的语言》教学案例.doc

大自然的语言教学设计

【学习目标】
1、了解物候知识，丰富科学知识。   
2、理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，学会有条理地说明事理。  
 3、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。  
【学习重难点】 
(一) 重点  
1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，学会快速筛选信息，概括内容要点。  
2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。 
（二）难点 
1．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。  
2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。
【教学方法】讲授、讨论、合作探究
【课时】2
教学过程: 
第一课时
一：激发兴趣，导入新课。（多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。） 
导语：春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》。《大自然的语言》的作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢。(板书文题和作者)
二：作者简介 
三：检查预习
1、 生字
2、 解词
3、 多音字
四：初度课文，整体把握文意 
1、学生读（学生据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读、连读）课文，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。 
师：下面请同学们根据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读或者连读课文，快速准确地从课文中筛选整理信息。找出屏幕上的问题的答案。我们将看哪一大组的同学在抢答中答得又快又好！ 
(1)什么是大自然的语言?什么叫物候学? 
(2)物候观察对农业有什么重要意义?
 (3)决定物候现象来临的决定因素有哪些?
 (4)研究物候学有什么意义? 
2、划分段落层次，理清文章的说明顺序 ①由同学们的回答可知，本文按物候----物候学----物候观测对农业的意义----物候现象来临的因素----物候学研究的意义来说明事理，下面请同学们根据上面四题将课文的段落标示出来。（根据学生回答屏幕显示答案。）
五:再读课文，重点研读
1、指名读第一段，思考
（1）、摘出文段中表示时间推移的词语。
（2）、本段哪些事物属于“大自然的语言”?
2、让学生赏析描写四季的优美语言
提问：描写一年四季的物候现象运用了哪些词语？仔细揣摩、品味。  
 老师明确：说明文中穿插描写的好处：使文章生动形象，如一幅四季风光画。
六：精读课文，理解运用。 
⑴自由读6--10自然段。 
⑵回顾：决定物候现象来临的因素有哪几个? （纬度差异，经度差异，高下差异，古今差异） 
(3) 重点阅读6-10段，理解物候现象的各个因素，各组派一个代表来解说这些因素：
 ⑷追问：为什么作者把纬度差异这个因素放在第一个来讲? 决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整? 这四个因素运用了什么说明顺序?这样安排有什么好处?  
明确：从主要到次要。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。 
另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由第六自然段一个设问句“物候现象的来临决定于哪些因素呢？”引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。
 ⑸为了更好地说明事理，我们有时还要注意说明方法，回忆一下我们学过哪些常用的说明方法? 
(生)举例子，列数字，打比方，下定义，作比较，分类别......
 (6)这段文字运用了哪些说明方法? (生)举例子，下定义，作比较。 
七、拓展链接
我们了解了决定物候现象来临的四个因素后，老师想让同学们结合白居易的诗，说说这首诗中描绘的物候是由哪种因素引起的? 
八：总结。
本文是一篇事理说明文，作者把一门科学--物候学介绍得浅显易懂，从具体到抽象说明了有关物候学的事理。说明条理清晰，语言生动通俗，饶有趣味，全文采用逻辑顺序，思路清晰，语言准确而生动，是篇极有价值的文章。 
九、布置作业：采集几则农谚，说说其中包含的知识。
十、板书设计