《跷跷板》教学案例2.doc

在活动中迸发智慧的火花 跷跷板教学案例 【案例背景分析】：一、 教学内容：轻重一课是北师大版教材一年级上册第二单元第三节内容，是在学生学习了比较多少和高矮、长短的基础上进行的体验活动。二、 学生学情分析：一年级学生虽然都是刚刚走进小学校门的孩子，但他们都已经不同程度地了解了一些简单的数学知识。都已经知道物体有轻有重，也会根据具体情境选择比较简单的比较方法，但对于借助工具确定轻重的必要性还不够了解，另外，孩子良好的课堂习惯还未养成，自控能力差，教学中应注意创设有趣的情境，使学生产生学习比较轻重的兴趣，让学生在具体的操作活动中独立思考、合作交流，发现比较的方法，使他们获得良好的情感体验，树立学好数学的信心，培养创新意识。轻重一课是北师大版教材一年级上册第二单元第三节内容，是在学生学习了比较多少和高矮、长短的基础上进行的体验活动。内容选取学生身边的、常见的、较感兴趣的事物，符合学生的年龄特点与生活经验。本节课的教学让学生通过实践活动，逐步加深对轻重的体验与理解，初步体会借助工具确定轻重的必要性，体验一些具体的比较轻重的方法。三、 教材分析：教材选取学生身边的、常见的、和学生感兴趣的事物，符合学生的年龄特点与生活经验。本节教材创设了玩跷跷板这一生活情境，让学生通过实践活动，逐步加深对轻重的体验与理解，初步体会借助工具确定轻重的必要性，体验一些具体的比较轻重的方法。四、 教学目标：1、 学会比较两个物体的轻重，经历物体两两间的轻重比较过程，初步学习三个物体最轻与最重的比较。2、 通过“说一说，掂一掂，称一称，圈一圈”等活动，让学生经历动手操作来比较事物轻重的过程，体验一些具体的比较轻重的方法。3、 通过比较轻重等活动，让学生感受数学与生活的联系，培养学生仔细观察、认真思考的良好习惯。五、 教学重难点： 1、 重点：学会比较两个物体的轻重，经历物体两两间的轻重比较过程，初步学习三个物体最轻与最重的比较，体验一些具体的比较轻重的方法。2、 难点：经历物体两两间的轻重比较过程，初步学习三个物体最轻与最重的比较。六、 教学资源：多媒体课件、苹果、梨、一大团棉花、铁块、天平秤、重量差别大的两个书包。【教学过程描述】：一、 激趣导入，揭示新知。 师：小朋友们，今天老师带来两个漂亮的书包，谁来帮老师提着。生：（争先恐后举手。）师：谁的坐姿最漂亮呢？（指一名同学上讲台）你来吧，老师很喜欢你的坐姿。请你将两只胳膊像老师这样伸平。生：（将两臂侧平举。）师：（将书包分别挂在学生左右胳膊上）小朋友们，观察前面帮老师提书包的同学，看看你能发现什么？生1：我发现他一那只胳膊被书包压下去了。师：观察的真仔细！谁还有发现？生2：我发现他那只胳膊好像提不动了，你看她咬着牙，说明很费劲。师：这都能看出来，真像孙悟空一样有着火眼金睛！XX，告诉老师，你提着书包有什么感觉？生：老师，我左手提的这个书包太重了。师：（相机板书重）那右手提着的书包怎么样？生：右手的比较轻，不重。师：（相机板书轻）认识这两个字吗？谁来读一读？生：（读轻重两字。）师：今天，我们一起来学习关于轻重的知识吧。二、 操作探究，学习新知。（一） 说一说：师：刚才大家的表现真棒，奖励大家到游乐场去看看吧！小朋友们，大家可要睁大小眼睛仔细观察哦。（出示教材情境图左半部分）说说你从图画上发现了什么？。 生1：我发现狮子和老虎在玩跷跷板。 生2：我发现狮子那边压下去了，老虎被翘起来了。 师：能说说狮子和老虎谁重谁轻吗？生：狮子重老虎轻。师：你是怎么想的？生：狮子那边被压下来了，所以它重。师：真像小数学家，老师听明白了，可老师还是不明白它们俩到底谁比谁重？谁比谁轻呢？生：狮子比老虎重，老虎比狮子轻。师：看着它们俩玩得这么高兴，小花豹也来凑热闹了，赶快去看看吧！（出示情境图右半部分）谁能告诉老师小老虎和小花豹谁比谁重？谁比谁轻呢？生：小老虎比小花豹重，小花豹比小老虎轻。师：你是怎么看出来的？生：小老虎把跷跷板压下去了，小花豹被跷跷板翘起来了，所以比小花豹重，小花豹比小老虎轻。师：原来是这样啊，看来玩的时候都可以学到数学知识，现在让我们用漂亮的坐姿把好朋友们都请出来吧。（出示完整的情境图）老师突然想到个问题，这三只小动物谁是最重的？谁是最轻的？生：狮子最重，花豹最轻。师：你是怎么想的？生：花豹比不过老虎，那就更比不过狮子了，所以花豹最轻，狮子最重。（二）掂一掂。师：小朋友们，我们会比较老虎、狮子、花豹的轻重了，老师这还有几样东西，先来看看这是什么？（出示一大团棉花和一小块铁）猜猜这两样东西谁比谁重？生1：棉花比铁重。生2：铁比棉花重。师：我听糊涂了，到底谁比谁重呢？谁能想个好办法证明证明。生：（将两样东西拿在手中）铁比棉花重。师：(再找三人学着他的样子掂一掂。)告诉老师谁比谁重？生1：铁比棉花重。生2：铁比棉花重。生3：铁比棉花重。师：开来，有时候只用眼睛是不能看出谁轻谁重的，而要用到别的方法，比如说用手“掂一掂”。现在，请大家拿出自己的文具盒和数学书，用手来掂掂它们谁轻谁重，把结果告诉你的同桌。生：（动手掂，同桌交流）（三） 称一称：师：小朋友们真了不起，不但会自己学习，还会帮助同桌改正错误，真棒！老师这还有两样东西，看看谁能比一比它们谁轻谁重。（出示苹果和梨）生1：（动手掂）苹果重。生2：一样重。生3：梨重。师：听听，这么多答案，到底谁的对呢？怎么办呢？生：称一称吧。师：老师今天要请出一位新朋友来帮忙。（出示天平秤）这是天平秤，现在我们就来称一称吧。（将苹果和梨分别放在两个盘里），看看现在的天平秤，你发现了什么？生1：一边下去了，一边上来了。生2：我发现苹果重，因为它那边下去了。师：小结：看来，掂不出来的要称一称才行，能比划比划现在天平秤的样子吗？生：（用胳膊比划，一只胳膊高，一只胳膊低）（四） 圈一圈：师：真像天平秤啊！记住它的样子了吗？大家多开心啊，不过，我们的朋友机灵狗可碰到让它头疼的问题了，请小朋友们轻轻打开课本，翻到22页，找找机灵狗。生：（按要求打开课本，找到圈一圈）师：你可要加油啊！读一读要求，看看需要我们干什么？生：（自读要求，回答）圈一圈。师：自己动笔圈一圈吧，圈完后用坐姿告诉老师。（巡视检查指导）生：（动笔圈）师：谁来说说你是怎么圈的？生：皮球比铁球大，皮球比铁球轻。师：你是怎么想的？生：皮球被压上去了，皮球轻。三、 巩固新知、实践应用。 （一）教材23页练一练第1题。 师：出示练一练第一题。 生：读懂题目要求，独立比一比。 师：谁能说说自己的想法。 生：汇报，说想法。 （二）教材23页练一练第2题。 生：理解题目要求，独立完成。 师：巡视检查。 生：汇报，交流想法。 师：针对问题集体评讲。 （三）教材23页练一练第3题. 生：明确题目要求， 自己独立完成。 师：巡视检查 生：同桌检查，说想法。四、 课堂总结： 师：小朋友们，今天你学到了什么？ 生：汇报交流。 师：我们可以怎样比较物体的轻重？ 生：可以看一看，还可以放在手上掂一掂，不行的话还可以称 一称。 五、布置作业： 1、将今天学到的知识讲给爸爸妈妈或爷爷奶奶听。 2、和爸爸妈妈或爷爷奶奶在家找一些小物品，比较轻重。【自我点评】： 本节课教授的“比较轻重”是在学生学会了比较大小、多少、高矮、长短的基础上教学的，学生已掌握了一些简单的比较方法，而且学生对于轻重的判断有一定的生活经验，所以，教学中我力求以激发学生学习兴趣为出发点，引导学生观察、思考、实验、猜测、验证、交流，在思维碰撞中掌握比较轻重的简单方法。 具体体现在以下两点：一、 充分激发学生学习兴趣。课标指出数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。一年级学生生性活泼好动，喜欢玩，课一开始，我就创设了“谁的书包重？”这一活动情境，贴合一年级学生好玩的心理，立刻吸引了学生的眼球。而后，又运用教材提供的教学资源，创设了“掂棉花和铁块”、“掂数学书和文具盒”等一系列活动情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的参与积极性，激活学生原有的知识和经验，以此为基础，让学生展开思考，自觉建构知识，学会比较的方法。二、 为学生提供了充足的活动空间，体现了数学学习是“经验”、“活动”、“思考”、“再创造”的特点。课标指出学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。只有亲身参与教师精心设计的教学活动，学生才能在数学思考、问题解决和情感态度方面得到发展。因此，我结合具体的学习内容，为学生提供了足够的时间和空间，组织学生开展了多种数学探究活动，充分发挥了学生的主体能动性，使学生经历观察、实验、猜测、推理、验证等活动过程，在“做”的过程和“思考”的过程中，帮助学生积累基本的数学活动经验。三、在同桌交流中培养学生的合作意识，提高学生与人合作的能力。一年级学生刚入学，缺乏与人合作的意识，设计中我注重培养学生与人合作的能力，因为是刚开始，所以我没有选择四人一组或更多人一组，而是选择同桌两人合作，让学生体验与人合作的乐趣，逐步学会与他人合作，共同解决问题，在一点一滴的积累中提高学生与人合作的能力。