我的教学反思《三亚落日》课堂观摩给我的启示.doc

我的教学反思三亚落日课堂观摩给我的启示看了孙盛老师的三亚落日真是受益匪浅,孙老师的这节课.孙老师确立学生主体意识，根据学情组织教学。依据教材特点，组织教学，巧妙迁移，适度拓展。让学生在阅读中学会写作，激发学生观察和写作的兴趣。一 注重培养学习习惯孙盛老师在教学三亚落日时，首先准备了一个放大镜，放大镜穿插在全课中，教给孩子观察发现细节的方法，出示本文的教学目标：欣赏美景、探究写法、练习表达，让学生带着目标去学习文本二 对比阅读，探究写法对于三亚落日的过程，大部分学生通过自读能发现“下沉-停住-入了水”这三个过程。在此基础上，教师要通过师生合作读句子，品读关键词，继续发现“西斜”“收敛光芒”“悬”这三个过程。当落日的整个过程出现在黑板上时，教师再次引导学生探究“作者怎么观察得这么仔细呢？”，学生对“放大镜”作用的认识就更加深刻了。虽然六年级的学生对比喻、拟人的写法已经非常熟悉，但是他们对比喻、拟人的准确使用和为什么作者用得这么准确，通过自学是学不会的，这恰恰是学生的“兴趣点”和“增长点”。因此，孙老师在此设计了“这三个比喻的顺序可以调换吗？”这个问题，能激发学生探究的兴趣，继而顺势引导学生发现作者正是用了“放大镜”进行观察，发现了落日细微的变化，所以他的比喻才会用得恰如其分。六年级学生已经熟悉衬托的写法，但是大部分学生对用什么衬托和怎样衬托，是不清楚的，这恰恰又是学生的“兴趣点”和“增长点”。因此，孙老师在此设计了“为什么要写大海呢？”这个问题，接着又追问“作者写人们的担心又是为了什么呢？”，一问接着一问，激发了学生继续探究的兴趣，继而引导学生发现，作者写海的壮美和人们的担心，都是为了衬托三亚落日的美妙绝伦。三、架桥铺路，巧妙迁移创设情境，小练笔。第一次，你定格了哪些过程？（不让学生发言）第二次，你看到了露珠的哪些变化？（不让学生发言）第三次，你看到叶子的变化了吗？（不让学生发言）露珠的滑落，你是担心，是高兴，还是请你拿出笔，写一写吧。这里设计的“三问”是为了引导和调动，目的是为了“蓄水”。让学生欲言又止，是为了给学生营造出不吐不快的感觉，为下一步的“写”，做好充分的准备。从生活中来，还要回到生活中去。学生习得了用放大镜观察生活的方法，还要适当引导，让学生有更多发现。因此，孙老师设计了“三看” 慢镜头，学生看完这三个生活中被他们忽视精彩的慢镜头，会更强烈地认识到其实我们的生活中有很多美好的瞬间，只要我们带着放大镜“定格瞬间，放慢镜头”，就一定能发现美，记录美。这样的延伸，使得这节读写结合课更加富有实践的意义。所以看了孙老师的课,我认为语文课1.注重课堂语言及时表扬（很贴切生活和课堂，不生硬）学生。2.重视孩子们的自主合作学习，很有实效性不敷衍了事。3.课堂设计及作业都精心准备，符合生情，能深化主题突破重难点。4.教师重引导，启发学生，让学生自主激发学习语文的兴趣展示自我及语言表达能力。5.当堂完成小练笔并及时汇报学生学习成果，这是教学效果的反馈，另外重视学生个人见解，这是尊重学生，符合当今的教学理念。6.注重课堂学生学习的常规教育要求一定要学会倾听，会听才会学习。7.教学环节看似平淡纯朴但教者能在平淡中频频点亮课堂使之出彩，这是教学的风采和魅力之所在。8.语文的工具性在每节课能表现出，在每节课老师授之表达方法并当堂运用及时反馈.