论快乐体育在教学中的尝试（获奖）.doc

河源市2011年中小学（幼儿园）教师优秀论文评选论文论快乐体育在教学中的尝试姓名：廖新娥单位：连平县第一小学 科目：体育电话：[phone] 邮箱：48685912论快乐体育在教学中的尝试 “快乐体育”是指从情感教学入手，对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的体育教育思想，它重视爱的教育、美的教育与各项运动所独具的乐趣，强调学习兴趣与创造学习结合。它不仅把运动和情感作为实现教学目标的手段，而且视为直接目的。因此，在体育教学中采用“快乐体育”教学能激发学生的体育兴趣，满足他们的学习愿望，有利于培养自我的体育能力与完美的人格，为终身体育奠定基础。一、建立和谐的师生关系，让学生喜欢上体育课教学是一个涉及教师和学生在理性和情感两方面的动态的人际交流过程。师生关系在教学活动与教学效果之间起着一种潜在的“中介”作用。调查表明：“学生不喜欢学习的第一因素不是课程的压力，而是师生关系的建立。”和谐的师生关系，是新课程改革实施和教学改革的前提和条件，新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的和谐师生关系，使学生学习的主动性和创造性得以充分地发挥。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他”。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。同时，要建立和谐的师生关系，必须坚持对学生尊重的态度，坚持以启发诱导为主，对于毛病较多的学生要注意抓时机，不要对着干，要防止激化，禁止体罚，平等的对待学生。例如在上学期体育考试课上，一学生不愿参加考试，而该生是由于性格较孤僻，身材矮小，一些体育项目较难完成，经常被同学嘲笑。针对此种情况，我在平时上课时对她关心、指导较多，发现优点及时表扬、鼓励。渐渐地，她的性格开朗起来，积极参加体育活动，和同学们“打成一片”。但是这次不愿考试的举动着实令人摸不着头脑，问及原因又答不上来，当时我没有多加指责，在考完试集中点评时，我将考试的情况作了讲解，其中特别强调了考试是为了检查我们一学期体育学习情况，不是故意为难谁，如果没有原因而不参加考试，只能做零分处理。我当时考虑到该生可能有些后悔了，为了能给她台阶下，另外加了一句：下一节课还可以补考一次。课后她主动找到我要求补考，没想到考完后她的成绩还是很不错的。事后我想，如果当时强行要她考试，可能将师生关系搞得很僵，更不利于学生今后的身心发展，而以退为进的方法即让学生有了充分的考虑时间，也化解了可能出现的尴尬局面。二、创新教法，激发兴趣，让学生乐学活学教学方法的多样化，是活跃课堂气氛、培养学生浓厚学习兴趣的重要因素。在教学过程中，体育教师只有灵活运用教学手段，不断改革创新教法，寻求更适合学生心理和生理特征的教法进行教学，才能更好地调动学生内在的学习积极性，创造和谐的课堂气氛。教学方法的选择，既要符合教材特点和学生实际，又要新颖有趣、易难适度、富于变化，使教学气氛轻松愉快，使学生乐学、活学。如我在上铁罐的创新玩法录像课做准备运动时，运用铁罐作为道具，让学生随音乐跟老师一起跳韵律操作为课的开始，激发了学生的学习兴趣，使他们积极主动参与，从而使学生尽快进入到运动状态之中。又如在基本部分的练习中，我采用游戏双人顶罐、竞赛投准、夹罐跳，让学生自主创造新颖玩法等方式进行，使练习的形式多样化，学生活学巧练，达到自我锻炼、自我体验的目的。充分发挥学生各自优势和特长，有利于激发学生的学习兴趣。再如结束部分的放松整理运动，我采用了音乐舞蹈等形式进行，利用道具让师生在优美的旋律中跳起来、舞起来、笑起来，并在欢快的气氛中调节肌体、放松身心，使学生在欢乐、团结、成功的喜悦中结束课堂教学。这样，整个教学过程都围绕学生进行，使学生真正成为学习的主人并能够享受到运动带来的乐趣，这样的体育课才是名符其实的快乐体育课。三、因材施教，分层递进，让学生学有所得面对优越条件下成长起来的“小太阳”、“小皇帝”，他们好奇心强，对新鲜事物易产生兴趣，思维敏捷，个性好动，爱上体育课，但在学生当中存在着运动水平和从事体育学习的兴趣与动机、追求目标、个性心理、学习的方式方法等差异，无形中影响学生个性的发展。为了全面实施素质教育，进行课堂教学改革，教师应最大限度地掌握学生的实际情况，在教学中做到“有的放矢”,关注个体差异、实施分层次教学法,使学生的体质得到不同程度的提高。在教学中,不能用同一把尺子去衡量所有学生，应对不同身体素质的学生采用不同措施，特别是要让那些后进生享受到体育的乐趣，积极参与体育运动，缩小他们与优生的距离，提高优秀率，大面积提高教学质量。例如我在400米跑教学中将起跑点划分为不同的起跑线，把不同能力的学生分为优、良、中、差。跑得快的退后一线起跑，跑得慢的前一线起跑，并定出目标给学生去练习。通过集体组织性相互竞争场面，保证每个学生能力水平的发挥。因为，跑得快的可能超过400米，而跑得慢的不足400米，运动强度与运动量亦因人而异，但大家跑的时间基本相同，取消了在时间上进行绝对性的竞争，变过去“慢追快”为现在“快追慢”这一方法。从而解决了尖子生“吃不饱”和后进生“吃不了”的矛盾，使学生向“尽全力跑”这一目标接近。学生在“一个追，一个逃”的活动氛围中发挥出自己的最大能力。这样，不但达到了学习的目标，提高了整体成绩，还活跃了课堂气氛，增加了乐趣。四、运用多种激励方法，让学生提高活动兴趣在体育活动中，教师在语言和情感上要多给学生以肯定的评价，善于运用多种激励方法，帮助学生解决问题，让学生提高活动兴趣。有些学生在上课时老师看着的时候不敢练，等老师走开后又马上练，他们就是怕练得不好，被老师批评，所以，学生在练习过程中哪怕是有了一点点的进步，也要不失时机地进行鼓励。如 ： “不用怕再来一次，一定会成功的，你的动作很好，继续努力”等。让学生每做完一个动作，都有一种成功的喜悦。学生在活动中，当完成动作较好或取得优异成绩时，教师要善于抓住这一教育时机，及时给予肯定的赞美语言。如采用：“你做得很好，老师很喜欢”，“大家快来看xxx的表演，他做得真棒！”等语言激发学生不断地进步。当学生连续取得较好成绩骄傲自满时，教师及时用激励性语言来提示。例如：“别大意！别人正准备超过你们呢！”“胜利不骄傲，失败不灰心！”以此来鼓励学生不断进步。非言语性的鼓励也是一种较好的方法。例如：当学生们在活动中表现得出色时，教师对他们微笑、点头、竖起大拇指等动作鼓励将会给学生莫大的鼓舞；教师经常走近学生身边拍拍他的肩，摸摸他的头，对学生表示出一种无声的赏识和赞扬，对提高学生活动的积极性都有一定的激励作用。总之，“快乐体育”教学是一种全新的教学形式。不仅使学校体育教学充满了生机，对促进全面发展，推动素质教育也起到了较大的作用。在新课程标准的要求下，“快乐体育”对体育教师提出了更高的要求，体育教师要遵循新大纲，注重以学生为本，关注学生个体差异，建立和谐的师生关系，不断地吸收先进的教育理念，不断地创新教学方法，定能使每位学生都能感受到体育运动带来的成功和快乐。3