大气压强说课稿.docx

“力”说课稿银川市第四中学物理组 田燕各位评委老师：下午好! 今天我要说的是人教版八年级物理下册第七章第1节力的内容。 一、教材分析（说教材）1教材的地位力是物理学中的基础知识，在物理学中占有非常重要的地位，是物理学的基础。也是物理学及其他科学研究的典范。尤其是学习后续知识如浮力、压强、功和简单机械等内容所需的预备性知识，在日常生活和生产中也常用到。因此，本章是初中物理基础的一章，在教材中有很重要的地位。2教材的结构本节内容由“力”“力的作用效果”“力的三要素和力的示意图”以及“力的作用是相互的”四部分内容构成。整节课通过引导学生观察并回忆生活中的最熟悉、最常见有关力的现象，以学习的兴趣入手，让学生感知身边的力，对力学现象中的共性问题，加以观察研究，寻求规律。接着用生动具体的事例和插图说明力的作用效果，使学生进一步认识力是一种什么作用。然后再通过“力作用的位置不同开门的难易程度不同”等来学习力的三要素和力的示意图，动手操作两个磁体之间的相互作用，说明物体间力的作用是相互的调动学生积极性，刚好也体现出学生从自然到物理、从生活到物理的过程。3.教学目标 依据课程标准要求、本节教材特点以及学生现有的认知水平，确定本节课的教学目标为：第一、知识与技能：初步理解力的概念，知道力是物体对物体的作用；知道物体间力的作用是相互的；能分析施力物体和受力物体，知道力产生的作用效果。第二、过程与方法：通过手拉弹簧、向上抛物体和生活中一些经验感受力的作用效果；通过手拍桌子了解物体间力的作用是相互的，并能用所学知识解释有关生活中的现象；第三、情感态度与价值观：通过学习力的单位牛顿，向学生介绍物理学家牛顿，培养学生勤于思考，勇于发现乐于探究的学习习惯。以及培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观。4.教学重、难点 教学重点：力的概念和力的单位，力的三要素，用示意图表示力教学难点：力的概念，认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。二、教法与手段 初二学生经过八年级上学期对物理课的学习，思维有了一定的发展。但主要还是以形象思维为基本思维方式，基本上处于具体思维的发展阶段，他们都喜欢动手、好奇心强、兴趣广泛、思维活跃、有强烈的求知欲和表现欲，具有了初步的观察调查能力，口头表达能力和归纳总结能力。所以能够通过具体的观察、动手实验、分析思考，从而领悟知识，并获得感性的认识。本节课拟采用观察讨论交流分析归纳的教学方法。在教师的导控下创设教学情境，学生边观察、边思考，并通过亲自动手来进行论证，通过小组交流进行归纳总结，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。三、教学用具多媒体、磁铁、铁块、弹簧、大头针、皮筋、三角板、篮球，学生可以利用的身边的器材。四、说教学程序 出示课题：第一节力多媒体展示图片攀岩者仅靠手脚灵活运用抓、撑、蹬等动作，用“力”实现身体的平衡。创设情景教学，调动起学生探索研究的热情，从简单现象出发把学生引入探究情景，引起思考，激发兴趣，从而进入新课讲解。紧紧地把学生的注意力给吸引过来了，为整节课做了一个非常良好的铺垫作用。 多媒体展示学习目标：1.初步理解力的概念，知道力是物体对物体的作用；2.知道物体间力的作用是相互的；3.能分析施力物体和受力物体，知道力产生的作用效果。采用目标导学法，使学生能够明确目标知道这节课要研究那些问题。以致于在听课过程中能够把握好重、难点有的放矢。一、什么力是？ 自学指导1： 现场展示手拉弹簧、磁铁吸铁钉后，请同学们仔细观察前置作业自学环节一（表现力的图片），并完成前置作业自学环节一的相关内容。 (1)有哪些物体?他们分别在干什么? (2)你能找出它们有哪些共同的地方吗？ 让学生经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察物理现象的主要特征，使学生从常见的生活实例中，由浅入深的逐步理解什么是力。培养了学生的观察、分析以及归纳总结的能力，使学生形成正确的知识体系。 明确：什么是力，哪些是施力物体和受力物体，力的单位。强调：托起两个鸡蛋所用的力大约是1 N。讨论：1单独一个物体也可以产生力的作用？ 2不接触的物体间一定没有力的作用？ 通过讨论，使学生对生活中的问题认识更加深入，锻炼学生分析问题的能力。二、力的作用效果自学指导2： 演示实验（1）捏一下橡皮泥，拉伸一下弹簧。 （2）拍运动着的篮球。请同学们仔细阅读P3和前置作业自学环节二的文字和图片，认识力的作用可以产生哪些效果？结论：1. 2. 学生活动：举出一些生活中力的作用效果的例子（并用身边物品进行演示）思维迁移，学生在分析问题和解决问题阶段，学习信息处理方法，有信息的有效性作出判断的意识，有初步的信息处理能力，有初步的信息交流能力。充分发挥学生的主体作用，充分调动学生的积极性。 多媒体演示：（播放Flash）静止到运动，速度大小的改变，运动方向的改变，微小形变模拟实验。利用多媒体，向学生展示课堂上难以完成的活动或实验，注重学科之间的渗透与联系，以及法学社的探索欲望。帮助学生理解知识。 使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种物理实验，可以拉近物理学和生活的距离，让学生深切地感受到科学和社会、科学与日常生活的关系，更是一种创新的做法。三、力的三要素和力的示意图 自学指导3：请同学们仔细阅读P4和完成前置作业自学环节三的文字和图片。使学生明白影响力的作用效果的三个因素，也就是力的三要素。紧接着提问：如何简单方便的表示力呢？ 提出问题后，紧接着让学生自主完成做“动手动脑学物理”中的2、3题。并按比赛的原则得出前三组的。通过投影仪进行展示，让学生来讲，让后让学生在找错，在学生找错的过程中，加深对力的示意图的三要素的理解，同时加强学生对力的示意图画法的掌握。 多媒体演示：（播放Flash） 播放力的作用点的对力的作用效果的影响。通过一些奇妙有趣的生活情景提出问题、思考问题、解决问题，培养自己的物理学习能力；让学生在学习中能想到日常生活情景，更能在其中联系物理知识；学生参与，提高学习兴趣，在学习中主动地去学习，并展示；通过积极思考，对问题有独立判断的能力。四、物体间力的作用是相互的自学指导3：做一做,想一想,议一议请同学们(1)用手拍桌子，(2)两手互拍，(3)用手拉橡皮筋，(4)用手拉弹簧，(5)用手压三角板的一顶点，体会施力和受力的感受？。讨论：你发现力的作用有什么特点?然后填写P79图52（a）（b）中的空鼓励学生积极大胆参与科学探索，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，通过科学探究，使学生经历科学探究过程，积极动手、动脑，体验解决物理问题的喜悦，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度，逐步树立科学创新精神。重视探究中的交流与合作，物理科的科学探究应该分组进行，组内的角色分工要明确，要注意发挥每个学生在探究活动中的作用。既能使每个学生读得到机会均等的全面练习，又能充分体现工作中的分工与协作。动画演示：坐在甲船的人用桨推乙船，两船同时运动。把磁铁放在木块上再放入水中，靠近到适当位置，同时施放，两磁铁相互吸引。这些事实说明：甲物体对乙物体施力时，乙物体对甲物体也_，因此力的作用是_的。一个物体是施力物体，同时它也是受力物体。利用多媒体，向学生展示课堂上难以完成的活动或实验，帮助学生理解知识。通过一些奇妙有趣的生活情景提出问题、思考问题、解决问题，培养自己的物理学习能力；让学生在学习中能想到日常生活情景，更能在其中联系物理知识；学生参与，提高学习兴趣，在学习中主动地去学习；通过积极思考，对问题有独立判断的能力，并进行情感教育。解释现象：试一试（1）“神州6号”载人飞船和火箭为什么能离开地球，升上空，实现我国的飞天梦？（出示幻灯）课件展示谈谈你有什么感想？（2）有的同学喜欢打架，你现在能从那几方面来说服他做个文明的学生。贴近生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，关心科技发展的动态，关注技术应用带来的社会进步和发展，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，树立正确的科学观，并进行情感教育。培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和科学实践能力。尝试用已知的科学规律去解释某些具体问题。有初步的分析概括能力，注重学科渗透与联系，以激发学生的探索欲望。思维“碰撞”，擦出灵感，培养学生交流沟通与语言表达能力。设计思路：充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，充分调动学生的智力因素和非智力因素，培养学生探索和创新的意识，推进素质教育。4课堂小结，构建体系（5分钟） 对应本节课的目标，让学生叙述这节课的收获，包括知识上、方法上以及能力上的收获，然后师生共同构建本节课的知识体系，使学生对本节课所学知识有整体的把握，也有机体现了学科知识建构的思想。构建体系时以屏幕投影的方式完成。5当堂检测、巩固升华（10分钟）学生独立完成学案上的检测题后，教师投影答案，对出错和疑问较多的地方，通过兵教兵和师教兵的方式解决。 6学后反思（3分钟） 学生针对所学内容和本节的目标，在学案上自己构建本节的知识树。四、板书设计 最后说一下本节课的板书设计_ 第一节力的说课稿赤眉第二初中各位领导、各位老师，大家好：我来自赤眉第二中学，我的说课材料内容是初中物理第一册第五章第一节力。下面我从以下几个方面来谈一谈我对本节课的理解与设计：一、教学理念“给学生一双会发现的眼睛，给学生一付会思考的头脑”。我们已经进入了一个崭新的世纪，今天的学习已被赋予了新的内涵。根据物理课程标准的具体要求，要改变以往物理教学中过于注重知识传授的倾向，强调引导学生形成科学主动的学习态度，关注学生的学习兴趣，实施“开放式”教学。使教师从权威论的“独角戏”中搬出来，而要挖掘学生潜能让学生自己学，创造表现机会让学生自己说，根据强化学生的自主意识，拓展思维的空间让学生自己想。本节课通过日常生活实例引出“你知道什么是力？力是怎样产生的？力有什么特点？”从而启发引导学生形成自主探究式的学习氛围，最大限度的调动学生积极参与，充分体现“教师主导，学生主体，师生互动”的教学原则。二、说教材：力是物理学中最重要、最基本的概念之一，正确理解力的概念是学好初中力学的基础。本节课通过引导学生观察并回忆生活中的最熟悉、最常见有关力的现象，以学习的兴趣入手，让学生感知身边的物理，对力学现象中的共性问题，加以观察研究，寻求规律。然后再通过“手拍桌子、两手互拍、拉皮筋、拉弹簧”等动手操作实验，说明物体间力的作用是相互的调动学生积极性，刚好也体现出学生从自然到物理、总生活到物理的过程。课本中接着用生动具体的事例和插图说明力的作用效果，使学生进一步认识力是一种什么作用。这些知识是物理学中的基础知识，尤其是学习后续知识浮力、压强、功和简单机械的基础，在日常生活和生产中也常用到。因此，本章是初中物理基础的一章，在教材中有很重要的地位。三、说学情：初二学生的思维有了一定的发展，但还是以形象思维为基本思维方式，基本上处于具体思维的发展阶段，他们都喜欢动手、喜欢提问、好奇心强、兴趣广泛、思维活跃、有强烈的求知欲和表现欲，具有了初步的观察调查能力，口头表达能力和归纳总结能力。所以教师应适时的引导启发，通过具体的观察、动手实验、分析思考，从而领悟知识，并获得感性的认识。四、说教学目标：1、初步理解力的概念，知道力是物体对物体的作用；知道物体间力的作用是相互的；能分析施力物体和受力物体，知道力产生的作用效果。2、学会观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象，具有初步的观察能力、分析概括能力。从中获取知识并能用物理知识解决实际问题、培养分析解决物理问题的能力。3、培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。五、说教学重点、难点：重点：力的概念，物体间力的作用是相互的以及力的作用效果难点：力的概念的理解及力的特点的得出六、说教学方法：实物演示法；多媒体演示实验法；探究法；引导法；讲解；举例法；启发式教学法。本节课拟采用观察讨论交流分析归纳的教学方法。在教师的导控下创设教学情境，学生边观察、边思考，并通过亲自动手来进行论证，通过小组交流进行归纳总结，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。七、说学习方法：探究法；分析法；小组讨论法；观察法。八、说教学流程：本节课采用自学、讨论、归纳总结的方法；教学分为导入新课、课堂活动、小结、布置作业等四个部分。观察图片、课件展示、动手操作-归纳力、力的特点、力的作用效果九、器材准备：多媒体、磁铁、铁块、弹簧、大头针、皮筋、三角板、学生可以利用的身边的器材。（让学生贴近生活，探索其中的奥妙。）十、说教学过程：教学设计课标理念引入新课实验一、同学单手提水桶（或其他物体）并提起结论：出示课题：第一节力通过提起重物要费很大的力气、双手互拍，创设情景教学，调动起学生探索研究的热情，从简单现象出发把学生引入探究情景，引起思考，激发兴趣，从而进入新课讲解。紧紧地把学生的注意力给吸引过来了，为整节课做了一个非常良好的铺垫作用。学习目标1.认识什么是力;2.知道物体间力的作用特点；3.了解力能产生哪些作用效果。采用目标导学法，使学生能够明确目标知道这节课要研究那些问题。以致于在听课过程中能够把握好重、难点有的放矢。一、力是什么？自学指导1：请同学们仔细观察P78几幅表现力的图片:(1)有哪些物体?他们分别在干什么?(2)你能找出它们有哪些共同的地方吗？请学生说，师出示有力存在的实例。让学生经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察物理现象的主要特征，使学生从常见的生活实例中，由近及远，由浅入深的逐步理解什么是力。培养学生有初步的观察能力，能书面或口头表述自己的观点。培养了学生的观察、分析以及归纳总结的能力。练习:下列关于力的叙述正确的是（）A、一个物体就能产生力的作用。B、彼此不直接接触的物体之间不可能有力的作用。C、彼此直接接触的物体之间一定有力的作用。D、没有物体就一定没有力产生。使学生形成正确的知识体系。播放视频：“用木棍拨动水中的木头”明确：施力物体和受力物体出示有力存在的实例，问：哪组物体是施力的？哪组物体是受力的？举生活中有力存在的实例，说明施力物体和受力物体。利用多媒体，向学生展示课堂上难以完成的活动或实验，帮助学生理解知识。二、物体间力的作用是相互的自学指导2：做一做,想一想,议一议请同学们(1)用手拍桌子，(2)两手互拍，(3)用手拉橡皮筋，(4)用手拉弹簧，(5)用手压三角板的一顶点，体会施力和受力的感受？。讨论：你发现力的作用有什么特点?然后填写P79图52（a）（b）中的空鼓励学生积极大胆参与科学探索，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，通过科学探究，使学生经历科学探究过程，积极动手、动脑，体验解决物理问题的喜悦，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度，逐步树立科学创新精神。重视探究中的交流与合作，物理科的科学探究应该分组进行，组内的角色分工要明确，要注意发挥每个学生在探究活动中的作用。既能使每个学生读得到机会均等的全面练习，又能充分体现工作中的分工与协作。动画演示：坐在甲船的人用桨推乙船，两船同时运动。把磁铁放在木块上再放入水中，靠近到适当位置，同时施放，两磁铁相互吸引。这些事实说明：甲物体对乙物体施力时，乙物体对甲物体也_，因此力的作用是_的。一个物体是施力物体，同时它也是受力物体。利用多媒体，向学生展示课堂上难以完成的活动或实验，帮助学生理解知识。通过一些奇妙有趣的生活情景提出问题、思考问题、解决问题，培养自己的物理学习能力；让学生在学习中能想到日常生活情景，更能在其中联系物理知识；学生参与，提高学习兴趣，在学习中主动地去学习；通过积极思考，对问题有独立判断的能力，并进行情感教育。解释现象：试一试（1）“神州6号”载人飞船和火箭为什么能离开地球，升上空，实现我国的飞天梦？（出示幻灯）课件展示谈谈你有什么感想？（2）有的同学喜欢打架，你现在能从那几方面来说服他做个文明的学生。贴近生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，关心科技发展的动态，关注技术应用带来的社会进步和发展，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，树立正确的科学观，并进行情感教育。培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和科学实践能力。尝试用已知的科学规律去解释某些具体问题。有初步的分析概括能力，注重学科渗透与联系，以激发学生的探索欲望。思维“碰撞”，擦出灵感，培养学生交流沟通与语言表达能力。三、力的作用效果三、力的作用效果自学指导3：请同学们仔细阅读P80的文字和图片，认识力的作用可以产生哪些效果？力的作用效果：物体由静到动、由动到静、以及运动快慢和方向的改变，都叫运动状态发生了改变。结论：1.2.演示：（1）：地壳运动是地表变形（2）三角传球学生活动：举出一些生活中力的作用效果的例子（并用身边物品进行演示）思维迁移演示实验：（1）用力吹气球，气球会有什么变化？为什么？（2）这说明力作用在物体上可以产生怎样的后果？（3）如果一松手，把气球中的气放掉，会出现什么现象？这又说明什么问题？在分析问题和解决问题阶段，学习信息处理方法，有信息的有效性作出判断的意识，有初步的信息处理能力，有初步的信息交流能力。充分发挥学生的主体作用，充分调动学生的积极性。利用多媒体，向学生展示课堂上难以完成的活动或实验，注重学科之间的渗透与联系，以及法学社的探索欲望。帮助学生理解知识。使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种物理实验，可以拉近物理学和生活的距离，让学生深切地感受到科学和社会、科学与日常生活的关系，更是一种创新的做法。四、小结本节课，我们学到了什么？进行针对性的回顾、整理、归纳、深化，既是对教学内容的再现，又是对课堂内容的高度提炼，精要概括和系统整理。五、习题超市一、填空题：1.观察下面一幅图，说出跟物理有关的知识：_2.运动员用网拍击球时，球和网拍都变了形。这表明两点：一是力可以使物体发生_，二是力的作用是_的。此外，网拍击球过程中，球的运动方向和速度发生了变化，表明力还使物体的_发生改变3、运动员游泳时，手和脚向后划水，对水有向后的作用力，人就能前进，那么人体前进的推进力来自于_，可见，力的作用是_。二、选择题：1熟透的苹果总是落向地面，可以判定（）A苹果不吸引地球。B只有地球接触苹果时，苹果才吸引地球。C地球吸引苹果时，苹果也吸引地球。D以上说法均错误。2、下列现象中，运动状态不改变的是（）A、钟摆来回摆动B、汽车匀速转弯C、月亮绕地球运动D、列车在平直轨道上匀速行驶通过一些奇妙有趣的生活情景提出问题、思考问题、解决问题，培养自己的物理学习能力；让学生在学习中能想到日常生活情景，注意联系实际，更能在其中联系物理知识；学生参与，提高学习兴趣，在学习中主动地去学习；通过积极思考，对问题有独立判断的能力。六、作业一、请同学们在课外活动时间，尝试参加一些体育活动，如乒乓球、羽毛球、篮球、足球等，体会力的相互性和作用效果。二、探索研究:(课外探究)1.(1)用不同的力踢足球,看看足球运动的状态(2)踢足球不同的部位,看看足球运动的状态(3)向不同的方向踢足球,看看足球运动的状态或2.(a)用大小不同的方向相同的力扳锯条顶端,看看锯条形变的大小(b)用相同的力向相同的力向扳锯条不同的部位,看看锯条形变的大小(c)用相同的力向不同的方向扳锯条顶端,看看锯条形变的大小思考:请结合自己的探究活动,进行交流与讨论:看看力的作用效果和哪些因素有关?创设情境作业，调动起学生探索研究的热情，通过从自然生活到物理的认知过程，引起思考，激发学生的求知欲，提高学生的兴趣，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习。创设一些具有一定思考性、探索性或趣味性的问题情境，以激发学生的探索欲望，开发学生的思路，激发学生探索知识的兴趣，使学生主动学习。七、板书设计板书：1、力是物体对物体的作用。2、物体间力的作用是相互的。（且是相等的）AB3、力可以使物体的形状发生改变（简称形变），还可以使物体的运动状态发生改变。条理分明、准确、简洁、重点突出。达到提纲挈领的作用，是知识系统化。