传染病及其预防说课稿.doc

传染病及其预防　说课稿
宁江初中 苏宁湘
一 说教材
（一）教材的作用和特点
传染病与学生的日常生活是紧密相关的,而且几乎每个人都得过传染病。学习传染病的知识的基础知识，预防疾病，增进健康，是健康生活的一个重要方面，是形成良好的心理和社会适应能力的基础，是青少年儿童健康成长的基础。本节教材具有以下的特点：一是提供给学生具体的事例和生活中的材料，在建立感性认识的基础上，引导学生认真思考和分析，主动地建构概念；二是针对学生的认知心理和规律，用丰富的图片代替文字说明，例如用图片生动形象地说明传染病的预防措施，从而有助于学生形成科学的概念；三是活动设计时尽量与学生的生活实际相联系，并让学生参与其中，如章引言里的表格；调查当地常见的几种传染病等；四是注重情感教育。如练习中与艾滋病病人怎样相处的问题等。
　（二）教学目标
　　 1、知识目标：
　　①举例说出传染病的病因、传播途径和预防措施。
　　②列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病。
　 ③说出艾滋病的病原体、传播途径及预防措施。
2、能力目标：
　①通过资料分析，探究传染病流行的三个基本环节。
　②调查当地常见的几种传染病。
3、情感态度价值观
　①通过了解传染病的传播途径和预防措施，建立正确的传染病的预防观点。
　②通过对传染病的讨论，初步形成关注热点问题的习惯，培养学生积极健康的生活态度。
（三）教学重点、难点
　　密切联系生活实际，用身边的事例来引导学生分析，理解传染病流行的三个环节以及预防的措施。
二、说教法和学法
　　1．说教法
　　本课教学总的设计思想是想通过多种开放式的教学活动，构建多维互动的课堂教学形式，努力体现现代学习方式的主动性、独立性、独特性、体验性和问题。在教学过程中，我尽可能地提供来自于生活中的丰富的感性材料，让学生结合生活中的具体事例来理解名词和概念。
　　2．说学法
　　初中学的思维方式由形象思维向抽象思维过渡。根据这一思维特点，遵循“教必须以学为立足点”的教育理念，让每个学生自主参与课堂的活动。自主探索合作交流，在师生互动中让学生思考问题，获取知识，掌握学习的方法，培养学生的自主能力。
　三、说教学程序
　 在具体的教学过程中应该怎样实现以上教学目标，使重点突出，难点突破呢！我是这样安排我的教学过程的。
第一个阶段，新课导入（5分钟）
　　给学生讲述一个故事：在南太平洋海的热带丛林中有一个美丽的小岛国叫弗得西岛，岛上人们过着与世隔绝的生活。1875年，国王和王子去澳大利亚旅游，在回来的路上王子病了，得的是岛上人从未得过的麻疹。不到一年时间，岛上就增加了4000多座坟墓，三分之一人口死亡。用这些触目惊心的数据引入本课。
　　第二个阶段，新课讲授。
　　学生回答完毕之后呢，我又问学生，近视眼是传染病吗？学生都知道不是？但具体的原因却不是很清楚。接下来，为了让学生自主去探究，我会以感冒和近视眼为例，组织学生进行讨论探究两者之间的区别。这样一来，可以充分体现出学生的主体性，从而激发学生的探究心理。
　　那么通过讨论，学生都知道感冒是会传染的，而近视眼不会传染，因而不是传染病。接着我就会引出病菌原体的概念，以及用问答的形式让学生去理解传染病是由病毒，细菌等病原体引起的，而近视眼是由于本身的构造发生了变化所引起的。然后我就会通过对比和问答的方法归纳得出传染病的概念。这样一来，运用一问一答法，可以提高学生的思维能力以及解答问题的能力，从而让学生主动地吸收知识。从而，也完成了我的第一个教学目标。
　　接着进入本节课的重难点突破环节。
　　我会运用课本73页资料分析中的内容以小组为单位把资料1用情景剧的形式表达出来。请一个小组上台表演情景剧，其他小组分析各个角色在流感流行过程中的作用。学生通过角色扮演亲身体会到传染病流行的三个基本环节，加深对知识的理解。进而在黑板画图示例引导学生分析得出传染病传染的三个基本环节，它们分别是传染源，传播途径，易感人群。利用黑板图示这个直观的方法，使学生跟着我的思路一边走一边思考，这样可以让学生更为形象地接受知识点。为了巩固该知识点，我会以甲肝为例为例，让学生说出其传染源，传播途径及易感人群。这样就完成了我的第二个教学目标。并用练习册第36页1、2、6题进行测学，巩固知识，提升学生理解和应用能力。
　　接着，我利用小张的例子，通过假设和问答的方法，假如小张的爸爸在感冒的时候，小张刚好去旅游了，那小张还会被传染吗？进而引导学生使学生明白传染病是可以预防的。这时候呢，我会通过书本上有关预防传染病的插图和日常生活中例子，以及结合学生的课前预习，让学生逐个说出它们分别是运用了怎样的预防措施，进而我会和学生一同总结得出预防传染病的三个措施，它们分别是控制传染源，切断传播途径，保护易感人群。为了突破重难点，我会再举出一些例子让学生去分析它们分别是采取了哪些措施。最后，我会就现在正值流行的甲流，就人们戴口罩，患者被隔离等等问题，让学生逐个分析并讨论。
　　如此反复练习，从而可以更好地引导学生从身边的事来理解传染病。让他们知道怎样在学习生活中保护自己以及家人。从而完成了我第三，第四个教学目标以及突破本节课的重点以及难点。并用练习册第36页3、4、5、6、9、题进行测学，巩固知识，强化记忆。
　　最后进入第三个阶段，课后总结阶段
我会以板书的形式为学生总结本堂课的每个知识点，从而能让学生对本节课的知识点有更深刻的理解。最后，我会布置两道课后作业让学生能及时复习和巩固本节课学习的内容这样我在整个的教学过程中，运用多种教学方法，完成了我的教学目标，突破了本堂课重点难点。而其中我又运用了多个日常生活中的例子，实现生活走进课堂，从而使学生能 轻松愉快的氛围中进行学习。
板书

第一节 传染病及其预防

附件：
一、侧学（1)
1．“非典”和“禽流感”的病原体都属于 。
2．引起传染病的细菌、病毒和寄生虫等生物，称为 。
3．传染病能够在人群中流行，必须同时具备 、 和 这三个基本环节。缺少其中任何 个环节，传染病就流行不起来。
4．艾滋病的病原体是 。
5．传染病的预防措施可以分为 传染源、 传播途径和 易感人群三个方面。
二、 侧学
1．禽流感传播的渠道有（ ）
A．禽类的粪便 B．空气和飞沫 C．呼吸道分泌物 D．前三项都是
2．细菌性痢疾（拉肚子）属于（ ）
A．呼吸道传染病 B．体表传染病 C．血液传染病 D．消化道传染病
3．接种疫苗来预防传染病的做法属于（ ）
A．控制传染源 B．控制传播途径C．保护易感人群 D．前三项都不对
4．流行性感冒的传播途径主要是（ ）
A．水传播和饮食传播 B．饮食传播和接触传播 C．空气传播和飞沫传播 D．虫媒传播和接触传播
5．下列疾病中，哪一项不是传染病？（ ）
A．流行性感冒 B．肺结核 C．麻疹 D．心脏病
6．下列哪种方式不能传染艾滋病（ ）
A．静脉注射毒品 B．不安全性行为 C．无防护性输血 D．蚊虫叮咬
能力提升：
9、将下列A至H的内容，用代号填写在表中的有关栏目里。
预 防 传 染 病 的 一 般 措 施
控 制 传 染 源

切 断 传 播 途 径

保 护 易 感 人 群

　A．隔离传染病患者 　 　B．易感者不接触传染源
　C．消灭传播疾病的节肢动物 D．对病人用过的器具、住过的房间进行消毒
E．加强体育锻炼 　 　 F．讲究个人卫生和环境卫生
G．预防接种（如注射疫苗） H．及时处理患传染病的动物

第一章 传染病和免疫
第一节 传染病及其预防
教学目标：
知识与技能
举例说明传染病的病因、传播途径。
举例说明传染病的预防措施。
列举常见的寄生虫病、细菌性传染病（包括淋病）、病毒性传染病（病毒性肝炎、非典、禽流感。）
过程与方法
调查当地的主要传染病。了解调查的基本方法。
情感、态度和价值观目标。
通过了解传染病的传播途径和预防措施，建立正确的传染病的预防观点。
通过对传染病的讨论，学生初步形成关注社会问题习惯，培养学生积极健康的生活态度的。

　　教学重点和难点：
　　利用生活中的事例引导学生分析、理解传染病流行的三个环节以及预防措施。
　　课时安排：一课时
　　课前准备：
　　学生：1、调查当地常见的几种传染病。
　　2、准备艾滋病的资料。
　　教师：1、制作本节课的课件。
　　2、准备艾滋病的有关资料。
　　3、准备乙型肝炎、淋病、禽流感、蛔虫病的资料。

　　教学过程：
教学内容
教师活动
学生活动
创设情境，导入本章内容。
健康地生活
提问：人们珍爱生命，也珍爱健康，什么是健康呢？
讲：评价学生回答，展示世界卫生组织关于健康的定义：健康不仅仅是没有疾病或虚弱，而且包括了躯体、心理的完好状态与良好的社会适应能力。近年来，世界卫生组织又把道德修养和生活质量也纳入到健康的范畴。
讲：引导学生分析身体健康、心理健康和社会适应能力三方面的关系。
学生回答：身体好、没病。
学生分析：健康概念的三个方面。
结论：身体健康是基础，社会适应能力是健康的综合表现。他们互相联系又互相影响。
导入本节新课。
传染病及其预防。
病原体：引起传染病的细菌、病毒、寄生虫等生物。
讨论：
1、每年，特别是春秋季节，人们都会警惕一些传染病的流行，最近几年，你知道哪些传染病对人类影响较大吗？
2、你的调查表中有哪些是传染病？哪些可以通过接种疫苗来预防？
3、这些传染病有什么共同特点？什么是传染病呢?
引导：提问：分析传染病的最大特点是传染性，是什么在人和人或动物和人之间传播呢？
归纳：病原体的概念。
学生回答：非典、禽流感、艾滋病、乙型肝炎、肺结核等。
（学生回答不一定很完整）有传染性，能在人与人之间，或人与动物之间的传播的疾病。
学生填表，表达交流。 并提出各种关于传染病的问题。
学生分析讨论得出：可能是病毒、细菌、寄生虫等生物。
传染病流行的基本环节。
传染源
传播途径
易感人群
设疑：传染病为什么能流行？它有哪些基本环节呢？
展示：课本69页资料1。
提出问题：
流行性感冒的病原体是什么?
病原体首先存在于什么人身上？
流行性感冒通过什么途径传播到健康人身上的？
什么人最容易得流行性感冒？
教师归纳学生回答，提出：
流行性感冒流行的实质呢？
可以将这个过程分为几个环节呢？
分析：
传染源——能够传播病原体的人或动物
传播途径——病原体离开传染源到达健康人所巾帼的途径。
易感人群——对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群。
提问：
1、资料2所说的做法有什么科学道理？谈谈你的看法。
学生回答。
流行性感冒病毒。
病人或病毒携带者身上。
飞沫。
4、老人和小孩。身体抵抗力弱的人。
流感病毒从病人或病毒携带者身上通过飞沫传播到健康人身上。
学生回答：
病人或病毒携带者、传播途径、健康人。
学生阅读69页资料2，进一步理解三个环节。
传染病的预防措施
讨论：
传染病流传的三个环节可以缺少吗？
在2003年“非典”期间，为了预防“非典”人们采取了哪些措施。
以上各种方法，各从传染病的哪个环节上考虑的？
归纳传染病的预防的方法。
讲：以下是几种比较常见的传染病，请同学们分析这几种病的特点，谈谈怎样预防？
肺结核（展示肺结核的有关课件。）
淋病 （展示有关淋病的有关课件）
讲：淋病的一些特点及对人的一些危害，主要的预防方法是杜绝性滥交，切断传播途径为重点。
蛔虫（展示肺结核的有关课件。）
讲：传染病的预防可以从三个方面着手，采取综合的措施，但又要根据具体不同病种的特点和具体情况，抓住主要环节，做到中华措施和重点措施相结合。
学生回答：
不能缺少。
各种各样的预防措施。如：戴口罩、打扫卫生、隔离病人、喝增强免疫的中药……
学生讨论以上的措施分别属于控制传染源、切断传播途径和保护易感人群。
学生回答：
1、主要通过给易感人群预防接种卡介苗。保护易感人群。其他的，如隔离病人，保护环境卫生，也是其中的方法。
3、主要以搞好个人的卫生和环境卫生，切断传播途径为主要措施。