《海底世界》教学预案.doc

《海底世界》教学设计
第一课时
【教学目标】
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。理解生字组成的词语。
3．凭借生动形象的语言文字，感知海底的景色奇异，物产丰富，激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。
【教学重点】
了解海底景色奇异和物质丰富的特点。
【教学难点】
抓住重点词句，结合自己的想象，体会海底动物声音的特点。
【课前准备】
海底世界的教学课件。
【教学流程】
一、激趣导入，走进海底世界
1．介绍家乡，导入课题
2．随题识字，再读课题
（1）“底”是一个生字，怎么记住它？
（2）对比古字，记住注意点。(课件出示)
【设计意图：通过联系家乡特有的地理环境，可以一下子抓住学生心灵的切入口。立刻激发出学生热爱大海的情感，让他们对学习这篇课文充满兴趣。在导入课题的时候，穿插生字教学，随文识字。】
二、字词过关，初探海底世界
1．创设情境：我们一起做小小潜水员。
2．自学提示：
（1） 自读课文，读准字音，把句子读通顺。
（2） 边读边思考：海底是个怎样的世界？
3．自学检测：
第一组生词： 乌贼 甲藻 硅藻 肌肉 峡谷
汪汪 闪烁 危险 是否 伸缩
第二组生词： 发光器官  稀有金属
长途旅行  窃窃私语
（自由练读、开火车读、去拼音读、男女生比赛读。）
【设计意图：让学生展示自己预习，自读的收获，让全体学生都能在和谐的氛围中认识生字词，从而达到顺畅阅读。】
三、顺清脉络，了解海底世界
1．提出问题知开头：（课件出示）你可知道，大海深处是什么样子吗？
2．寻找答案知结尾：你能找到课文中的一句话来回答这个问题吗？
3．具体介绍知过程：海底究竟物产如何丰富，景色如何奇异呢？
4．根据框架分段落：根据“提出问题—具体介绍—总结全文”这样一个框架把课文分为三个部分。
【设计意图：让学生在读顺的基础上交流初读文本的体会，对文本形成粗略的整体印象；又通过说说自己最感兴趣的内容，知道了文章每个自然段的主要内容，理清了课文的脉络。】
四、品读课文，倾听海底世界
（一）读书研讨：海底到底有没有声音？
1.听涛声说感受：海浪这么大，可以用什么词来形容？
2.作对比知宁静：海面上波涛汹涌，海底也是如此吗？
【预设1】理解“依然”
（1）出示句子：当海面上波涛汹涌的时候，海底依然是宁静的。
（2）推想填空：“当海面上风平浪静的时候，海底是宁静的；当海面上波涛汹涌的时候海底（依然）是宁静的。
（3）换词训练：谁能用一个词代替依然，保持句子意思不变。
【预设2】学习“窃窃私语”
（1）识字记形：“窃窃私语”这个词中有两个生字呢！窃和私，怎么记住它们呢？
（2）书写“窃”：穴宝盖莫太宽，撇点呼应向外展，上下等宽字方正。
（3）理解字义：字典上“窃”有这样几种意思，窃在这个词语中应选择哪种意思呢？
（4）练习说话：你还能用“窃窃私语”来说一句话吗？
3.激兴趣巧过渡：既然海底动物们在窃窃私语，老师为什么啥也听不到呀？
（二）文本对话：海底世界有哪些声音呢？
1.二潜海底找声音：默读第二自然段，找出描写海底动物声音的句子。
2.交流收获知声音:你找到了哪些声音？
3多种形式读声音:个别读、师生合作读等。
4.比较阅读品声音:比较两段话，哪一段好，为什么？
5.教师小结懂声音：在句子中加上拟声词，读起来就如闻其声，那就更好了。
6.三潜海底赏声音：你听到什么声音了？
7.同种动物辨声音：不同的动物会发出不同的声音，那么同一种动物在不同的情况下发出的声音是一样的吗？为什么？
8.想象声音做练习：想象一下：海底动物在干什么时会发出怎样的声音？
（三）教师小结：海底静中有声：海底本是宁静无声的，但是科学家们利用科学技术，让我们用耳朵感受到一个奇异无比的海底世界。
【设计意图：让学生带着阅读任务走进文本，读读想想，圈圈划划，并通过师生之间的对话互动，共享阅读成果。不仅要适时进行朗读指导，让学生通过诵读积累规范语言；还适时地进行语言训练，让学生学习文本的表达方式进行语言表达，从中慢慢培养学生不动笔墨不读书、边读边想、在阅读中发表自己的见解等习惯.】
五、总结课堂，暂别海底世界
（一）书写生字
1.出示生字：底、窃、私、汪、危
2.重点交流：底、危
3.教师范写：底、危
4.展示交流。
（二）本课总结
【设计意图：针对性的练习对于夯实学生的语文基础是必不可少的，本课让学生生字书写后，还安排了学生习字的展示评价，注重写字习惯的培养。】
【板书设计】
22.海底世界
景色奇异
宁静 ……
物产丰富