河南省基础教育教学研究课题.doc

编号

河南省基础教育教学研究课题
立项申报书

学 科 分 类 _小 学_
课 题 名 称 抓“五本教研” 促教师专业化成长的研究
课 题 主 持 人 _董朝辉
课 题 组 成 员 李春丽 李锲琰 僧淑茹 张灵霞 陶海霞
主持人工作单位 三门峡市灵宝市城关镇西华小学
申 请 日 期 __2009年5月

河南省基础教育教学研究室
填 表 说 明

一、本表须经课题主持人所在单位和省辖市教研室审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后，方可上报。
二、封面左上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。每项课题主持人一般为1人；主要参与者不包括课题主持人，至少1人，最多6人。
三、本表报送一式3份，请用A4纸打印、复印，于左侧装订成册。同时，须提供本表的电子版1份。
四、请用钢笔或电脑打印，准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。
五、河南省基础教育教学研究室通信地址：
郑州市西里路54号1号楼，邮政编码：450000。
联系人：杨伟东
联系电话：[phone]
E-mail:ywd5@

课题名称
小学语文教师专业成长的研究 
主持人 姓 名
 董朝辉
政治面貌
党员 
性别
男
年龄
 36
行政职务
校长 
专业职称
 小学高级
学科专业
 语文
学历学位
 大专
起止时间
2009年5月至2011年8月
工作单位通讯地址
三门峡灵宝市城关镇西华小学
邮政 编码
472500
固定电话
0398—8665601
E-mail

移动电话

主
要
参
与
者
姓 名
性别
年龄
专业 职称
学科 专业
学历学位
工作单位
董朝辉
男
36 
小学高级
 小学语文
大专 
 灵宝市城关镇西华小学
李春丽
女
41 
小学高级
 小学语文
大专 
 灵宝市城关镇西华小学
李锲琰
女
38 
小学高级
小学语文 
大专
 灵宝市城关镇西华小学
僧淑茹
女
33 
小学高级
小学语文 
大专 
 灵宝市城关镇西华小学
张灵霞
女
 35
小学高级
 小学语文
本科 
灵宝市城关镇西华小学 
陶海霞
女
 36
小学高级
小学数学 
大专 
灵宝市城关镇西华小学 
预 期 成 果　（在选项上打“√”或加黑）
A．专著 B.研究报告 C.论文 D.其他
预计完成时间
2011年8月
 一、基本情况
 二、课题设计论证
本课题研究概况及趋势，研究本课题的理论意义和实践意义。本课题研究的基本内容、研究重点和预计突破的难点等。(如本页写不下，可另附纸。)
（一）课题研究的现实背景及意义
教师专业成长是指教师参加工作以后的教育思想、知识结构和教育教学能力的不断发展，“专业”强调了语文知识的储备和处理能力；“成长”则强化专业知识的动态充盈与综合素质的有序提升，教育工作是一种专业，教师应不断寻求专业成长。
随着语文新课程改革的深入推进语文教师专业化发展问题愈加迫切。结合当前新课改要求，小学语文教师专业化成长的主要目的是教师通过自身的素养提高，引导学生健康成长，也就是在师生共同生活世界中教学相长，学生在教师的发展中成长，教师在学生的成长中发展。
教师专业化成长既是新课程改革的一个目标，又是新课程改革成功的一个条件。小学语文教师专业化发展，如果不能明确起点、状态及基本特色，恐怕所有“语文名师”之名都值得怀疑。探讨清楚语文教师专业发展话题内涵，对于语文教师专业化发展无疑是有利的，对于新课程改革及至整个教育改革，都是必要的。作为一名合格的语文教师，不仅应具备比较强的教学能力，而且应具备一定的教学教研能力，语文教师不仅要掌握教什么怎么教，还要懂得为什么要这样教，怎样教可以提高教学效率和教学质量，这就需要认真研究。语文教师是教学第一线的实践者，在教学过程中经常会遇到各种各样的问题，寻求解决的途径与方法，提高到理论上来认识。因此，语文教师应该成为教学研究的主力军。进行语文教学研究是语文教师提高自身理论水平和教学能力的必由之路，是提高语文教学质量的必由之路，语文教师要克服畏难情绪，勇于在这条路上迈开大步。
教师专业成长是教师不断接受新知识，提升专业能力的持续过程。小学语文教师的专业成长对于新课程实施以及教师个人发展有着极为重大的意义。为深入探讨新课程背景下语文教师所需的专业素养内涵，明确今后语文教师专业发展方向，引领教师关注自身内涵建设，更好实施新课程，我校特设立“小学语文教师专业成长的研究”的课题。
（二）课题研究的理论依据
1、以素质教育的新思想为理论依据；
2、小学语文新课程标准倡导的新理念为依据。
（三）研究目标
1、探索一套适合教师自身发展的内容，拓展教师的发展的空间，积极促进教师的专业发展的途径与策略。
2、教师的教育理念和价值观念得到更新，逐渐形成自身独特而崇高的人格魅力，对学生进行和谐教育的意识和能力的进一步提高。
3、提高教师教育教学科研能力，促进教师以学习研究为起点，可提高自我反省能力，培养研究自信，养成良好的写作习惯，初步形成自主专业发展意识，激发教师们开展教育科研的热情，打开一扇教师认识自身教育科研能力的大门，真正能达到“为自己的教学进行研究，对自己的教学进行研究，在自己的教学中进行研究”的目的。
（四）课题研究内容
实验内容即五本：“教学日记本”、“读书笔记本”、“活页教案本”、“作业批改记录本”、“听课记录本”。
（1）教学日记本
教师专业成长=精神+思考+实践；教师专业成长=智慧+勤奋+恩师；教师的成长=经验+反思。本期我们把传统的业务学习变为教学日记，日记有记述式、案例式、反思式，在日记中反思教学，提炼经验，感悟细节，抒发胸臆，用心去思考，细心去体会发现工作的乐趣，收获教学的欣慰，享受教育的幸福。因此，让教师在日记中讲述自己的教学故事，对自己教学历程进行了回顾和反思，以增强教师的反思能力。在工作中，每逢遇到问题时，就不断把自己教育教学过程中产生的点点滴滴的想法和感悟记录下来，不断进行反思和总结，认真分析，反复思考，勤于动笔，努力寻找问题的症结所在。教学日记每周三篇，要求教师认真书写，字迹工整，内容详实，由校长亲自批阅，确保其质量。这次作为课题来研究，主要让教师教有所得，作有心人，作一个勤奋者，使教师养成在实践中研究、在研究中提升，勤于思考，善于思考的好习惯。从而推动教师专业化的发展。
（2）读书笔记本
让教师的心多与书交流是一种滋润，它使教师时刻内省和自查，伴随着自己的感悟与体会，教师才能达到自我完善的境界。教师要多读书，在读书活动方面教师要率先垂范，以身作则带头读书，学校也为全体教师订阅教育刊物，提供教育论著，设立教师书柜，有专门的教师管理员负责，每周三上午为教师借书时间。在广泛阅读的基础上，关键写好读书笔记。要求教师每两周读一本好书，每周写两篇读书笔记。笔记可以写摘要式笔记和心得式笔记。无论哪种笔记，要求教师本着严肃认真的态度，不能敷衍了事。教务处要定期严格审查。通过此研究，主要让教师对读书笔记有高度的认识，让每位教师为学生做好表率，与学生同读书，共进步。从而促进教师专业化的成长。
（3）活页教案本
备好课是上好课的基础，是落实新课改目标，培养学生全面发展的前提。教师备课是一种创造性活动。新课程要求每位教师都能从新课程理念出发，备教材、备课标、备教法，同时还要备学情……加强集体集体备课，教法必须体现教学模式并备成活页教案，具体要求为：每位教师在周一周二研读教材——周三周四分年级分学科说课——周五备课___周五下午最后一节课把备好的初案交年级课改攻坚组成员审阅，评出A、B、C、D四个等级——周六同年级同学科教师共同学习进行复案修补——上课，并根据备课情况及时调整教学方法和教学思路，最后完成教学个案。教案是集体智慧的结晶，体现团队精神，达到了创设理想课堂，提高教学质量的目的。通过写活页教案，可以激发教师的创新意识，只有通过创造性的劳动，才有丰硕的成果，活页教案为教师使用现代教育技术提供了很好的平台，教师可以在电脑上下载，节省书写时间，又可以结合自己的教学实际修改创新，促进教师创新能力的提高和发展。
（4）、听课记录本
作为教师听课是必不可少的环节，我们在听课方面有了新举措，首先在数量上有所改变，校长和主管校长每期听课不少于50节，业务负责不少于40节，攻坚组成员、教研组长及领导班子其他成员每期听课30节，教师每期不少于20节，所有教师无一例外。对过去的期末查听课记录为每节课当堂登记听课人数，调动了全体教师听课的积极性。听课不单是为了完成任务，而是要求教师同评一节课，同反思一节课，写好课堂教学全程反思表，取长补短，以听课促团队素质提高。在听课时要关注教学环节的设计，关注重点突出、难点突破，要关注教学方法和学习方法，关注练习设计与知识拓展，关注听课者即时的思考和评价。
（5）作业批改记录本
作业批改记录，就是教师在批改作业时把学生作业中出现的这样那样的问题进行登记、分析，归纳、小结和研究。作业批改记录要求教师完成一本作业批改记录，主要从时间，作业内容、作业类型，完成情况，质量分析，问题分析、补救措施等方面进行记录，学校两周检查一次。作业批改记录能及时准确的记录和反映教与学等方面的具体情况，有利于及时调控教师的教学思路、教学方法和学生的学习方法，以期达到最佳的教学效果。作业批改记录是教师课堂教学智慧的延伸，是教师科研能力提升的途径，是教师成长历程的真实写照。作业批改记录中，简短的教学总结，发自肺腑的心得体会，鲜明的个性主张，有效的问题诊断和科学的教学解析，是教师专业化成长的见证。用好了它，不仅利于学生的学习，更利于教师的专业化发展。

 三、课题研究程序
本课题研究的方法、途径，课题具体实施步骤，研究工作的资料准备情况。(如本页写不下，可另附纸。)
（一）课题研究的对象和方法
1、课题研究对象：采用点面结合，三四五六年级语文骨干教师为主要研究对象，进行重点实验，其他语文教师作为对照实施。他们所采取的应对措施主要有：自己不断探索，寻求同事和专家的支持，交流合作，集体研讨他们都有独特的自我意识。
这是一项具有开拓意义的研究。基于课题研究的难度，必须将理论研究，调查研究，行动研究和伙伴研究相结合，通过分析与理性思考，边研究边总结推广，以提高研究效益。
2、实验方法：调查法、集体研讨法、阶段总结法、行动研究法。
（二）课题研究步骤
研究与实验周期：2009年5月——2011年8月
（1） 准备阶段 （2009年5月——2009年9月）
1、组成课题实验小组，分析学校现状及发展方向，确立研究课题，进行课题申报。
2、提交课题实验研究方案，组织课题组成员学习有关理论和经验。
（2） 实施阶段 （2009年10月——2010年10月）
1、 查阅资料，加强理论学习，积极转变教育观念，语文教师全员参与，可题组成员积极做好示范鼓励教师参与实验。
2、 加强课题管理，规范操作促进教育教学质量的提高。
3、 积极开展课题研究活动，总结、交流研究成果
4、 学校高度重视课题研究工作，在经费上给予保障。
（3）总结阶段（2011年1月——2011年8月）
研究课题结题工作，进行反思实践，搜集材料，撰写结题报告，进行成果鉴定。
（三）完成课题的可行性分析
科研力量的保障：负责人和主要成员完成下列重要研究课题“读写结合”（省级）“小学语文自主合作探究”实验（省级）。“小学语文课外阅读的研究与评价”（市级），具有较强的科研组织能力和一支高素质的科研队伍。
硬件环境保障：学校拥有开展本课题研究的多媒体教学设施，每个年级都配有多媒体，办公自动化设备，具有齐全的硬件环境。
教育经费保障：学校为课题研究提供相应的经费保障，使课题能顺利实施。
参与课题研究的6人都是小学高级教师，且都是一线教师，既有灵宝市教学名师，又有专门从事理论研究的教研员，也有普通教师，更重要的是他们都具有钟爱语文的情感，献身教育事业的精神，这是完成课题研究的人力保障。
作为教师培养的实践，西华小学已经有了近几十年的探索，积累了一定的资料。作为课题组成员，他们都有着丰富的教育教学第一线的实践经验和自身成长的体验，并且都是善于思考和有较强科研能力的教师，其中三个是市级骨干教师或学科带头人。
（四）研究的预期成果
序号
完成时间
成果名称
成果形式
负责人
1
2009年10月
典型引路
案 例
李春丽
2
2010年3月
检查“五本”并总结
详实记录
李锲琰
3
2010年12月
阶段总结
论 文
实验教师
4
2011年8月
实验总结
研究报告
董朝辉

课题主持人所在单位意见

负责人签字(盖章)：
年 月 日
省辖市教研室意见

负责人签字(盖章)：
年 月 日
省基
础教
研室
审核
意见

专家评审小组负责人签字(盖章)：
年 月 日

课题管理办公室(盖章)
年 月 日
 四、课题立项评审
8