课堂教学中如何培养学生倾听能力的研究.doc

“课堂教学中如何培养学生倾听能力的研究”课题开题报告呼伦贝尔市阿荣旗亚东第二小学课题组一、课题提出的背景人与人之间都需要沟通、交流。一个人善不善于倾听，不仅体现着他的道德修养水准，还关系到他能否与其他人建立起一种正常和谐的人际关系。而“耐心倾听”这个良好的习惯，并不是与生俱来的，而是需要很多时间和途径培养而成的。那么，我们的课堂如何根据学生的年龄、心理特点，让学生正确表现，引导学生学会倾听,是势在必行的一件事。根据当前课改后课堂出现的问题以及倾听对一个人的影响，我们认为，培养学生的倾听能力迫在眉睫，由此，我们提出了“课堂教学中培养学生倾听能力的研究”这一课题。1、培养学生倾听能力的意义在理论上，会倾听是人与人之间最重要的沟通技能之一；会倾听是提高小学生学习效率的重要途径；会倾听是让孩子成为一个有修养的人的最佳途径。倾听是儿童感知和理解语言行为的表现。我们所要研究的是课堂上师生之间、生生之间细心的听取，其特征表现为目的性、思考性、完整性。2、培养学生倾听能力的途径倾听能力主要包括主动、耐心地听别人讲话的能力和理解他人口语表达的信息，能在头脑中将语言转换成意义的能力两部分。它包含两个层面：一是静心地听；二是边听边思考：主要包括主动性理解、批判性接受等方面。听力和理解是倾听能力的基本要素。本课题着眼于当前教育心理学的联结理论，立足于本校的课堂教学实践，力求对学习联结理论与认知理论中关于学生倾听学习习惯的养成，以及由此拓展的关于激发学生学习兴趣策略理论作尝试性的探索。学会倾听并养成习惯是学生必备的的一项重要学习技能。在课堂教学实践中，教师应创设有利于学生倾听的课堂氛围，组织有吸引力的语言，使学生懂得倾听、乐于倾听，最终善于倾听，提高倾听能力，提升学习效果。二、课题研究的理论依据1、本课题的提出是以小学生的个性特征与认知特点为基础，结合小学生的实际情况，努力构建小学素质教育的体系。良好的倾听习惯，既是生活交际的需要，又是学习过程中的重要条件之一，课堂倾听是一种含有听课技巧和听课艺术的积极高效的听课，它可提高学生的学习效率及学习主动性，使全体学生更加生动、活泼、主动、和谐地发展，因此从主观愿望上，我们都期待开展这一课题研究。2、倾听可以增强学生的信心，满足学生的自尊需要，营造良好的课堂气氛。听力和理解是倾听能力的基本要素。一个会倾听的学生能在瞬间捕捉、筛选信息，并随即展开联想、想象，形成个人评价。这一系列的心智活动均需在瞬间完成，这种能力也是必须经过训练的。学生听力理解、记忆方面的能力差异，教者应做到心中有数。针对学生听知差异采用相应的方法来培养其倾听能力。三、国内外同一研究领域现状与研究的价值：研究现状：国外研究者认为课堂倾听是一种含有听课技巧和听课艺术的积极高效的听课，它还包含鉴赏性思考、主动性理解、批判性接受等方面。听力和理解是它的基本要素。国内研究者把新课程改革与倾听习惯教育实验有机地结合起来，着力进行教学方式的变革，形成了许多相关的理论，为我们的研究提供了非常宝贵的借鉴。从本质上讲，本课题的研究与国内外已有的研究是一脉相通的，根本目的都是培养具有独立思维能力、有创造性的人。不同之处是我们研究的对象、学科、内容、方法具有个体性。研究价值：从小学到大学，大多数学生是通过课堂倾听来学习的，因此，良好的倾听能力是小学生学好各门学科的重要学习技能。培养学生的倾听能力，养成良好的倾听习惯，既能帮助学生博采众长，弥补自己的不足，又能让学生触类旁通，萌发灵感，还能使他们养成尊重他人的良好品质。小学语文课程标准中明确指出:应该让学生在各种交际活动中,学会倾听,学会表达,学会交流。将“倾听”置于“表达”和“交流”之前,也足见倾听的重要。在提到让学生“学会倾听”这一目标时提出了不同的要求。如学习的第一阶段：要求学生能认真听别人的讲话,努力了解说话的主要内容；第二阶段：要求学生听人说话能把握主要内容,并能简要转述；第三阶段：要求学生能认真耐心地听他人说话,并能抓住要点,简要转述。就学习本身而言,通过倾听,从别人的成功中学习经验,从失败中吸取教训,应算是学习的一条捷径。四、研究的目标、内容：（一）研究目标：1、使学生拥有良好的倾听习惯，进而逐步提高倾听能力。2、寻求提高学生倾听能力的方法和规律，形成可操作性的教学策略。3、促进教师专业成长。（二）研究内容：1、调查并进行学生的倾听能力分析。（1）营造静心倾听的外部环境（2）创设情境，激发学生倾听的兴趣2、进行培养学生倾听习惯的研究（1）培养认真倾听的心态（2）示范鼓励，树立倾听的榜样（3）多途径训练，养成良好的倾听习惯3、进行提高学生倾听能力的策略研究4、对学生的倾听能力进行个案分析五、研究的思路、方法研究思路：1、创设情境，优化指导，激发学生倾听兴趣，养成良好的倾听习惯(1)了解倾听的重要性。（2）专心、耐心、虚心、用心听取良好的倾听习惯是发展孩子倾听能力的前提和基本条件。要发展孩子的倾听能力，必须使孩子良好的倾听习惯，这是提高孩子听懂语言的重要保证。2、创设情境，优化指导，学习倾听方法，逐步提高倾听能力(1)善听让学生养成良好的倾听习惯，使他们学会倾听，善于倾听，善于发现同伴回答中富有疑义和争论的问题，善于在听课过程中与老师进行交流、提出疑义成了提高学生质疑和创新能力的重要条件，同时也能切实推动科学课堂互动的有效性。（2）提高倾听能力新课程的语文教材充满着童趣，因此孩子们容易产生一些有趣的争论。其实，在学习中，只要抓住学生感兴趣的话题，他就一定会认真去倾听和思考，并能发表自己的独特见解。研究方法：（1）调查研究法：采用问卷调查、个别谈话的方法，对学生的心理特点等现状，进行科学的调查研究。 （2）文献资料法：搜集与本课题有关的信息和资料，拓宽思路，提供更为完善的方法。 （3）行动研究法：在操作过程中及时了解、观察群体或个体的行为表现及变化。 （4）案例分析法：每一环节实施后，进行阶段性分析，注重个案分析和积累。 （5）经验总结法：根据实践中提供的事实，分析概括并使之上升到教育理论的高度。六、课题研究的过程：本课题研究时间预期两年。（一）准备阶段：（2013、4、-2013、7、）课题申报、确定研究思路，搜集有关资料，进行理论学习，跟踪学生在上课时的倾听表现，做详尽记录。（二）实施阶段：（2013、8、-2014、11、）开展实验、深入探讨，不断总结，撰写论文。（三 ）总结阶段：（2014、11、-2015、4、）资料搜集资料、撰写研究报告和论文、撰写结题报告。七、课题研究的创新之处：1、全面提高学生倾听能力。课题研究不仅要培养学生的倾听能力，而且能培养学生的良好的个人修养，使他们学会尊敬别人、平等待人，使学生沿着全面、健康之路进行发展。2、促使教师改变观念和转变教学策略。教学中，若让学生有意识地、主动地去听，老师就会想方设法地创设轻松有趣的教学氛围，有方法、步骤地引导学生听他人说话。老师也会由“要学生听”转变到“让学生乐意听”。3、促进课堂教学和谐发展。构建一个和谐的课堂教学氛围，不仅能使课堂教学顺利的进行，而且让学生在有限的时间内学到更多的知识。它能让说的学生尽情地说，听的学生自主地倾听。使全体学生共同学习、共同发展。八、课题研究人员分工：1、组织：朱凤霞（2）课题研究前期调查，收集整理前期材料：课题组全体成员。（3）撰写课题研究方案：朱凤霞（4）撰写开题报告：朱凤霞（5）确定实验班：孙多芬、于艳、韩弟、周政、李焕荣、周绍军（个案分析）。（6）学生调查问卷、数据分析：韩燕、车江丽、牟乐乐、鞠忠青、张晓芳、华玉英、籍延雪、任延友、2、研究成果分工（1）撰写课题中期研究报告：课题组全体成员。（2）教育教学案例、行动小方案、教育教学随笔：课题组全体成员（3）撰写课题结题研究报告：朱凤霞