月光曲重难点说课稿.doc

月光曲重难点说课稿大家好，月光曲是人教版六年级上册中的一篇精读课文，课文讲述了德国著名音乐家贝多芬同情穷兄妹俩而为他们弹琴，借着清幽的月光创作出月光曲的传奇故事。本文的重点是第九自然段，也是本文的难点，主要体会月光曲的意境,在解决在这个重难点时,我从以下方面做:首先播放月光曲，让学生边倾听边想象月光曲所描绘的意境，找出课文哪一个自然段写了的意境,然后让学生用边读边用“ ”画出文中实在事物以及用“-”画出穷兄妹的联想,体会联想在文中的作用。这一环节中告诉学生在写作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻。 其次让他们反复朗读联想的语句读出句子所描绘的韵味来，并启发学生想象：这些语句，你仿佛看到了一幅怎样的画面？引导学生说出以及画出三幅画面，一个是月亮升起 微波粼粼，第二个是月亮升高 穿过微云，第三个是 风卷巨浪 波涛汹涌的画面，让他们小组合作画画,提高他们的动手能力，这样把音乐与美术这样有机的结合起来，既增加了学生的学习兴趣，又令他们在直观上感受到了音乐的感染，调动起学生欣赏音乐的积极性。第斯多惠曾说过，“知识是不应该灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”课堂上，学生是学习的主人，应该还学生真正的读者地位。让学生在自主阅读、直接阅读的基础上，经历思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习过程，从而让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和生成。在课上安排了充分的时间，让学生反复读，再此基础上组织了第二次的小组学习交流。从交流中，学生互相启发，提高认识，这一“读”一“说”，使学生的情、作者的情、教师的情、文中人物的情不断地产生碰撞，产生灵感。体会海面由平静到波涛汹涌、乐曲由舒缓流畅到高亢激昂的变幻着学习的深入，让语言与音乐在高层面上相通相谐，应当是本文最大的优势,而连接二者的桥梁就是自由的想象,通过丰富而自由地想象，把文字转化为画面，进而把画面转化为旋律，这是艺术的提升，是语言的提升。然后我采用配乐朗读、以多种朗读形式进行朗读，比如采取同桌齐读，小组齐读以及个人读,并选出最佳朗读同桌、小组以及能手，并说出原因,这一环节确保学生的阅读质量和课堂教学的实效性，教师必须想方设法调动起学生阅读的积极性，并不断激发学生的情感投入。最后布置作业, 用一段话写一个实实在在的事物并展开联想,这一环节的设计给学生提供了“话”的求知空间，让学生把看到的、想到的写下来。立足文本，超越课堂，每一节课我们都要为学生创设一个广阔的学习环境，让学生把搜集或查阅资料看作是一次难忘的旅行，有惊喜，更有收获只有这样，语文课外实践活动才能收到良好的效果。总之,这节课的设计在突出以读为主的学习活动的同时，十分注意听、说、读、写等各方面综合素养的整体形成,让学生在阅读的过程中读、说、思、悟、写，进行全方位的语文实践。月光曲重难点说课稿 一、课标要求：阅读要让学生直接面对作品，用他们自己的眼去触及、自己的心去抚摸作品，使他们在阅读中去学习阅读。从而获得独立阅读的能力，教学中注重学生的情感体验，使学生有较丰富的积累，形成良好的语感，最终指导、帮助学生实现与文本的交流和对话。二、教材编排：本册教材要求学生体现阅读中学生主体情感的投入及正确的价值观导向，充分落实语文学科的人文性。引导学生自己读进去，产生真实的体验，进而在师生交谈、讨论中完善体验并受到艺术的熏陶和感染。三、单元位置：本单元的训练主题是“艺术的魅力”。这篇课文是第八组的第二篇课文，有感情地朗读,感受月光曲的意境美，从而学习作者展开联想和想象的表达作用。四、学情分析：学生已经有五年多的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的语文学习能力，着眼于学生在朗读过程中自主学习、自我感悟，悟情悟理。五、教材分析：月光曲是义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文六年级上册第八组的一篇精读课文，课文讲述了德国著名音乐家贝多芬同情穷兄妹俩而为他们弹琴，借着清幽的月光创作出月光曲的传奇故事。语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，对本课的教学，要着眼于学生的自我感悟，激起学生情感上的共鸣。（一）、教学目标的确定：依据新课程理念，结合本组教材的主题和总要求，及学生的实际情况特制定以下目标。1、知识目标：通读全文，找出描写月光曲意境的段落。 2、能力目标：本节课为了达到让学生能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，我通过多种朗读方式，使学生在反复朗读过程中，体会月光曲的韵律以及节奏。3、情感目标：本着语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使学生逐步形成良好的个性和健全的人格，从而使其德、智、体、美和谐发展的理念，（二）、教学重点、难点的定位：为了突显“有效指导朗读，提高教学实效性”，我将本节课教学的重点拟定为：通过多种朗读方式，以读代讲，使学生在反复朗读中初步体会月光曲的意境，重难点定在学习本课的第九自然段。七、教法设计：1、本课的教学重点是描写月光曲的意境，我主要采用以读代讲，以读为主，以讲助读，以读促思，在读中感悟的教学方法。因为，我国著名教育家陶行知老先生曾讲过，让孩子们“读、读、反复的读。”2、按照“正确、流利、有感情”的目标，我把本节课的朗读训练分为三个层次进行。第一层，基础性的朗读即：让学生自读；第二层，理解性的朗读即：通过课件创设情景，让音乐作铺垫，教师范读。通过教师的情感引发学生从内心产生共鸣，带动学生“读进去”；第三层，表演性的朗读即：通过分角色朗读，使学生的理解在朗读中得以充分彻底的表现，情感得以淋漓尽致的深华。3、本课教学还辅以直观教学法，情景教学法等等。在努力创设了一种和文本相和谐的情境后，用激励性的语言诱发学生的思维，用阶梯式的环节推动课堂深入。在平等对话中充分体现形式和内容的结合，工具性和人文性的统一。真正做到让学生成为学习的主体，以便全面提高学生的语文素养。八、学法指导： 教育家陶行知先生又说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学习习惯的养成和学习方法的指导，是学生语文素质培养的关键。在本文的教学中，我通过有效的指导朗读，去提高本节课的教学实效性，在反复朗读和竞赛朗读中，引导学生进入文中的情景，根据不同的意境，用不同的语气，表达不同的感情，使学生明白“书读百遍，其义自见”的这一道理。这样不仅让学生知道了“读”是学懂本文的关键，也是学习一切文章的主要方法。 九、教学过程：一、欣赏音乐，展开想象。同学们，今天让我们再次走进音乐的圣殿，用心灵倾听，乘着音乐的翅膀，用想象把音符变成文字，将旋律转化成画面。1、播放课件月光曲，请学生静静地欣赏，然后交流听音乐所想象到的情景。2、思考:课文的第几自然段描绘出月光曲的意境（第九自然段） 【设计意图】本单元的主题为“艺术的魅力”,把音乐引进语文课堂，一是培养学生对音乐的感受能力，二是乘着音乐的翅膀，展开丰富的想象中，用比较准确的语言描述想象的画面，让音乐与语言没有界限，把音乐的感受与语言的发展结合起来，避免把语文课上成音乐欣赏课，使语文学科产生错位，甚至丢失自我。二、分析内容，体会联想的作用 1、出示课件：学生自由朗读第9自然段，思考以下问题：（1）用“ ”画出文中实在事物。（2）请用“-”画出穷兄妹的联想。（3）如果把联想的部分取掉，文章会变得怎么样？【设计意图】此环节的设计主要是启发学生在写作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻。三、品读揣摩，入画悟情1、教师范读，想象画面 学生听师朗读并想象眼前出现了什么画面。 2、根据描述，展示画面 ( 1) 四人为小组动手画一画所描述的画面.（2）反馈交流，教师相机出示三幅画面。（出示课件）月亮升起 微波粼粼 月亮升高 穿过微云风卷巨浪 波涛汹涌 3、小组讨论，从文中找出月光曲的曲调。（出示课件）（1）反馈交流（2）思考练习，出示课件（3）教师相机板书月亮升起 微波粼粼轻柔舒缓 月亮升高 穿过微云刚健明快 风卷巨浪 波涛汹涌高昂激荡 小结：首先用优美、抒情的语气；接着语速略快；最后语调激昂，语速更快【设计意图】本环节主要体会海面由平静到波涛汹涌、乐曲由舒缓流畅到高亢激昂的变幻着学习的深入，让语言与音乐在高层面上相通相谐，应当是本文最大的优势,而连接二者的桥梁就是自由的想象,通过丰富而自由地想象，把文字转化为画面，进而把画面转化为旋律，这是艺术的提升，是语言的提升。四、配乐朗读，体会悟情 1、播放贝多芬的月光曲，同桌齐读、小组齐读以及个人读第九自然段，并选出最佳朗读同桌、小组以及能手，并说出为什么？2、集体朗读，读出自己独特感受和理解。【设计意图】本环节主要采用以读代讲的教学方法，在指导学生朗读时要注重引导朗读的感情节奏，让学生在朗读中感受月光曲的美妙，朗读的语调应该是柔和、抒情的，只有部分地方，如描写起风浪涌的语句，语调是激昂的，节奏应快些。指导学生朗读时，应引导学生读出乐曲的优美，人物的感情来。四、小结 今天，我们体会了在记事中加入联想的表达方法，把它运用到写作中去，能使我们的文章更深刻、感人。我们也学习了以朗读的形式感受月光曲的美妙。五、布置作业用一段话写一个实实在在的事物并展开联想【设计意图】这一环节的设计给学生提供了“话”的求知空间，让学生把看到的、想到的写下来。立足文本，超越课堂，每一节课我们都要为学生创设一个广阔的学习环境，让学生把搜集或查阅资料看作是一次难忘的旅行，有惊喜，更有收获只有这样，语文课外实践活动才能收到良好的效果。六、板书设计月亮升起 微波粼粼轻柔舒缓 月亮升高 穿过微云刚健明快 风卷巨浪 波涛汹涌高昂激荡【设计意图】 板书是一篇文章的精髓，它反映了这节课的主要内容和中心，既简明扼要，又渗透了文章的内涵.，让学生清晰地记得这节课的主要内容。