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选择最适宜的教学内容
——学习邹春红老师的讲座有感
实验小学 周艳霞
一直以来，备课时常常遇到这样的尴尬，面对经典文本，反复研读，查阅有关资料，却总是狗咬刺猬----不知从何处下牙。每个大问题又可以列出许多林林总总的子问题。正如一个中药铺子，什么货色都有。也有教师敢于大胆取舍的，但教学内容往往是小学阶段的重复，一堂课倒是热热闹闹，但细细一想，学生似乎没有学到什么新的东西，那这堂课的价值就大打折扣。甚至有学生认为，语文课上不上无所谓，反正都是老生常谈，很难激起学习的兴趣和内心的波澜。
由此，我产生了一个疑问，面对课文，如何确定教学内容？曾经根据教参，如今听过邹老师的讲座后才明白，教参往往只是课文的简单梳理，甚至其表述的权威性和准确性本身颇令人怀疑。根据课后练习？据我的观察和体会，课后练习往往流于笼统，零碎，随意，想当然，指向并不明朗。因此教师往往手拿着教材却无所适从，只得凭经验打乱教材设计的编排顺序和意图，进行“内容重构”。同一篇文章不同的老师上，教学内容有天壤之别。
如何选择最合适的教学内容？老师们首先要墨迹语文教学观念。在这里邹春红老师讲到了四个方面：一是“教课文”到“教语文”，二是从“非本体”到“本体”，三是从“教过”到“学会”，四是从“课内阅读”到“课外阅读”。要想实现这些转变，由首先要时刻意识到“凸显文本的语文核心价值”。要去挖掘课文隐含的语文学习价值，要去训练学生对语言的感受能力和表达能力，要去完成语文课应该完成的教学目标，而适当弱化文本中可能隐含的其他教育价值，比如科学普及价值，社会生活认知价值，思想品德养成价值，生活能力指导价值等，一句话，尽量把“语文课”上成真正的“语文”课。在邹老师的讲座中，通过事例、课例为我们诠释了以上四个需要我们转变的方法及目标。在教学目标上，我对语文教学有了新的认识。如在设计《七子之歌——澳门》一课的教学目标，我在学习的设计是这样的：1.认识本课的7个生字，会写6个生字。2.能正确、流利、有感情地诵读课文、背诵课文。3.理解课文内容，体会澳门强烈的回归情感。而学习之后，我再一次对这一课的学习目标修改：1.认识7个生字，会写6个生字，重点理解“梦寐不忘、掠去”，写好“然、管”等生字。2.体会“母亲啊母亲，我要回来，母亲！”一句重复出现在文中的作用。3.有感情地朗读诗文，感受澳门急切回归母亲怀抱的情感，对中国历史发生兴趣。在这样的教学目标引导下，我在教学中和学生们擦出了火花。给了我新的动力与教学兴趣。
在这一次的学习中，让我真正地受益到了语文教学上的新方法。并将逐渐将自己的教学观进行转变。恰当地选择教学内容使语文教学更有实效，激起学生学习和探讨的兴趣，使他们每一节课都能有新的收获。