简约而不简单《做学习的有心人》教学反思.doc

简约而不简单做学习的有心人教学反思我执教的做学习的有心人是浙教版三年级上册品德与社会第三单元为中华之崛起而读书第二课的内容，教学提示为：世上无难事，只怕有心人。只有专心致志、持之以恒，才能获得成功。课文有4大板块，根据关键词与提示，我做了如下解读：“坚持就是胜利”中的4幅图，分别描述了4个角色坚持不懈、终获成功的画面，指向习惯：恒心。第二部分描述了一位叫“陈刚”的小朋友学习三心二意的情景，让孩子为他“开处方”，指向习惯：专心。“活动角”部分，让孩子找一找，三个小朋友手中分别牵着哪只小猪，指向习惯：耐心。最后一部分让孩子联系生活，寻求学习的榜样，知道榜样就在身边，别人能做到的事情，我经过努力也能做到，指向学生良好的学习习惯的养成。通过4大板块的学习，引导孩子从小要养成坚强的意志和良好的学习习惯。做学习的有心人的教学目标在教参上是这么描述的：1、让学生懂得学习需要有耐心和毅力。2教育学生养成良好的学习习惯，独立完成学习任务，不抄袭、不舞弊。3引导学生学会克服困难，体验克服困难取得成功的乐趣，初步形成积极上进的生活态度。本课共有两个课时，第一课时着重进行的是学生坚强意志的培养，第二课时则侧重学生良好的学习习惯的养成。我对学生进行了分析，本班学生在学习过程中主要有三种情况。一是学习时注意力不集中，也就是不够专心：平时边做作业边看电视、讲话、玩文具等现象严重；二是学生没耐心：容易急躁，作业马虎草率，不愿订正，遇到困难容易退缩；三是没恒心：学习全凭一时的兴趣，无法坚持。学生有努力学习的责任感，有克服这些不良习惯的愿望，但是缺乏解决问题的方法和意志力。于是，我把本课教学目标重新定位为： 1知识与能力：懂得学习需要专心、耐心、恒心，明确只有有心，才能成功。 2过程与方法：通过游戏、活动体验专心就是不分神，耐心就是不急躁，恒心就是不放弃。3情感态度与价值观：在学习中体验成功的乐趣，失败了不放弃，形成积极上进的生活态度。今天，我和三（4）班的孩子们一同经历了学习的过程。在这节课中，我感受了自己的成长也发现了自己的不足。 品德与社会课程标准指出：“学生个体的品德和社会道德的提高与发展，要通过学生自己的生活来实现。”因此，本课设计时我从学生的生活经验为教学的出发点，将本班学生的真实事例，吸收到了课程内容中，寓教于乐，设计挑战过关活动，在活动中体验学生良好习惯的养成，和谐生成，达到润物细无声的目的。首先，充分体现了学生自主学习和自我教育。品德的形成过程，是自主建构的过程。这种建构以道德体验为基础。在教学过程中，我始终以教学组织者、引导者、参与者、共享者的身份，通过教学情境的创设，引导学生自主学习。以“挑战过关”为导向，设计了四大板块活动。在第一板块“榜样导入，揭示课题”中，我用生活中两个榜样的成功，激发起学生的兴趣与关注，创设本节课的教学情境，诠释了“有心人”的含义，引出了课题，激发学生的学习兴趣。在第二板块“专心大挑战”环节，我有意增加动画娱乐干扰的默写比赛，让孩子自主交流汇报活动中自己的感受和心情，意在让学生通过自身体验明白学习需要专心，专心就是一心一意做一件事情，不分神。这不是教师告诉他们该怎么做，而是他们通过自身体验明白该养成怎样的学习习惯，起到了润物细无声的效果。在第三板块“耐心大考验”这一环节，我让让教育贴近儿童的生活，设计符合学生年龄特点的搭扑克塔游戏，通过二次尝试，解决学习中急躁的“难题”，在尝试和体验中，自我发现解决问题的方法；学生的情感体验一定由接受层引向体验层。在此环节，学生不仅知道了学习要耐心，更是通过二次尝试，学会了同学之间互相帮助，互相提醒，不仅真正明白了耐心的重要性，还起着反思导行，一箭双雕的作用。这样的设计体现了新课程提出的教学活动应源于儿童的生活，开展儿童喜欢的活动，使他们在积极主动参与中，品德得到发展，并最终知道学生的生活，形成品质。在第四板块“恒心大比拼”这一环节，我利用学校的课程资源，用学生熟悉的篮球操的练习为切入点，整个教学过程，突出了学生自主学习和自我教育，以体验性学习的形式，在练习、体验中提高认识，养成良好的学习意志。整个教学，充分体现了品德教育的针对性和实效性。教学中以“活动教育”理论为指导，紧扣课程标准和学生实际，抓住学生学习过程中困扰的问题开展研讨，在教学过程中，我并没有将教学目标简单地定位在过关的问题解决，而是充分展开了解决问题的过程，以反思导行对照自己，寻找身边的榜样，寻找差距活动，在学生研究和探询的过程中，学会寻找解决问题的途径和方法，体验学习习惯养成的自我教育和深化，达到目标的和谐自然生成。在课堂教学中，采用小组合作学习，使学生在学习上更有昂扬的斗志和集体的荣誉感，也解决了课堂纪律组织的难题，增强了教学的实效性，一举数得。整个教学，充分体现了儿童生活化的课程资源。生活是任何品德与社会活动的源泉所在，脱离生活本体的课堂活动是没有意义的。第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。教学设计充分考虑了儿童的年龄特点，以儿童的认知能力为基点，以儿童的生活为内容，结合课程标准创造性处理教材。”本课题材来自书本，更基于学生的生活，源于学生生活，更是高于学生的生活。所以我把几个活动和学生的生活与课堂勾连起来，把儿童的生活经验作为重要的课程资源加以开发和利用，以一种真实的情景展现出来，引起学生的共鸣，也可以说是在暗示那些学习不够专心、耐心、不会坚持的孩子，让他们能心有所动。让学生在学习中游戏，在游戏中提高，在学习中成长，在游戏中体验，心中的体验增加了，脸上的笑容也变得越来越灿烂。但由于自身教学功底和教学机智的缺乏 ，在学习的过程中，还存在这样那样的不足：对学生的评价不够有针对性，评价形式单一，在组织“恒心大比拼”中，对学生的组织调控不足。总体来说，我的这堂课挺简单的，简单的环节，简单的幻灯片，简单的作业，简单的板书但是，其中却蕴含了多门学科的知识，多种能力的锻炼，这个“学习”的面得到了扩展，“学习的有心人”中的“学习”一词绝不仅仅是学科知识了，而是外延很大的“大学习”概念，我们的学生需要学习的东西很多很多，我们不能“授之以鱼”，而要“授之以渔”，掌握了技能，培养了习惯，学生才能真正做个“有心人”，能够随时获取信息，获得新的知识。这就是我所追求的“简约而不简单”的品德课，谢谢！