巧妙运用多媒体辅助教学.doc

巧妙运用多媒体辅助教学丹阳市匡亚明小学 蔡书琴摘要：随着教育现代化的不断深入，多媒体课件在音乐教学中越来越凸显出独特的魅力。由于多媒体可将悦耳的音乐、迷人的画面、优美的歌声完美地融为一体，使学生能直观地感受到音乐所表现出来的美，对推动学生进一步展开丰富的“音乐想象”起了催化作用。因此，在音乐教学中，巧妙发挥多媒体教学的优势，可以大大激发学生学习音乐的兴趣，丰富他们的想像力、创造力、表现力，加深他们对音乐的感受和理解，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。关键词：音乐教学 多媒体 审美素质 辅助教学 有人曾说：“课程可以被认为是一个乐谱，教学则是作品的演奏，同样的乐谱，每一个演奏家都有不同的体会，用不同的方法去演奏，效果也大不一样，为什么有的指挥家和乐队特别受人欢迎，主要原因不是他们演奏的乐曲，而是他们对乐谱的理解和演奏的技巧”，是啊，教师犹如指挥家，学生就好比乐队。作为从事小学音乐教学的我，一直努力让自己的音乐课充满活力，而又能达成课程目标。通过近年来的实践，我认为多媒体的巧妙运用是提高小学音乐课堂效率的重要手段，下面就这方面谈谈自己多年来的肤浅体会。 一、多媒体教学的应用，是课堂情境创设的“灵丹妙药”在小学音乐教学中，教师可以根据不同的歌曲创设不同的教学情境，孩子乐学。对于小学低年级的音乐课，讲故事是孩子乐于接受的形式之一。于是我在教小红帽这首歌时，创设了一个音乐和动画合一的精彩故事环境。因为音乐与画面的结合，对于低年级的学生有一种引导性的联想作用。课堂上教师随着播放的课件，有表情地讲小红帽的故事：“有一天，小红帽的外婆生病了，妈妈叫她送点心给外婆，小红帽一边走一边唱起了歌。”这时，教师边表演边随着伴奏音乐，欢快地范唱小红帽的歌曲，孩子们全神贯注地看着老师的表演，不由地拍起了小手。范唱完歌曲，教师随着课件中的动画内容，继续绘声绘色地讲“这时，大灰狼出现了”（紧张的背景音乐响起）孩子们紧张地瞪大了眼睛听着，小红帽的故事讲完了，小红帽的外婆最终得救了，孩子们也终于松了一口气。孩子们真的被故事的情节深深地吸引了。在此同时，孩子们轻松地理解了歌词内容，通过背景音乐，也让他们感知音乐，享受了音乐。运用多媒体辅助创设故事情境的教学手段，抓住孩子的好奇心，生动有趣地把知识传授给孩子。再如金孔雀轻轻跳是三年级下册一首歌舞曲，教学目标要求学生感受傣族风情，学唱傣族歌曲，学习、创编傣族舞蹈。根据这首歌的特点，我精心设计了教学方案，首先通过多媒体给学生欣赏一批傣族风光、服饰、舞蹈的图片；然后通过多媒体请学生自主去傣族网站去探险学习傣族的知识，傣族的风情。如此引起学生学习傣族歌舞的兴趣，之后的学习便在良好的氛围中顺利展开。通过这一实践证明：教师因势利导，有效地利用现代教育技术手段，尤其是用多媒体去设计教案，能激发学生的学习兴趣，并很好地调动参与意识，使学生“乐学”，实现信息技术与音乐学科的有机整合。 二、多媒体教学的趣味性，是引发学生主动学习欲望的有效途径打击乐器演奏教学能帮助儿童初步掌握乐器演奏的一般知识和技能，发展节奏感。然而，打击乐教学是我们低年级音乐老师普遍感到难于进行的。例如学习春天的小河这首歌，我准备了若干的打击乐器：三角铁、双响筒、碰铃和学生自制的“土乐器”。（用矿泉水瓶装一些沙子或绿豆等做成沙锤，用竹筒和棍子制成双响筒，用钢筋弯制成三角铁）。借助多媒体音乐电视、图形乐谱这些视觉材料辅助，课堂教学中穿插播放，配合幻灯、投影画面提供声音的配合法，进行讲授、图解、表演等来帮助孩子更好的感知音乐的情绪、风格、节奏和各种打击乐器的演奏方法。在教师的指导下，让学生自我练习、自我检查的自学法来进行学习。采用这些视觉、听觉辅助材料应用于打击乐教学，使枯燥抽象的识谱教学和节奏教学学习内容变得富有趣味性和吸引力，改变了传统的教学模式，构建了有利于学生的学习环境，发挥了学生的主体作用，切实提高教学实效。三、多媒体教学的运用，是提高学生审美素质的“最佳途径” 在小学音乐教学中，情感是一个十分重要的因素，我在教歌曲大海摇篮时，试着采用多媒体把海由静态变成动态，开始我就用课件播放一段大海美丽的画面，配上那个优美动听的音乐，让学生对大海有一个粗略的印象，激发他们对学习本科的好奇心，调动他们的视听积极性；紧接着我又播放海湾、帆船、蓝天等优美画面，然后配有背景音乐海浪的拍击声，为学生创设出一种意境，仿佛有种被轻摇的感觉，又好似自己真正的置身于大海的怀抱之中，这种感觉让课堂变得温馨、静谧、甜美和幸福，孩子们个个脸上挂满了笑容，他们的眼神中充满了期盼和向往，他们完全被此种情景所倾倒、所陶醉，他们感悟到了大海的神奇魅力，真正体验到了音乐无穷无尽的奥妙之处，一节课就在不知不觉中过去了，我不禁为此惊叹：是啊！新课程指导下的音乐课堂应该就是要这种效果，这是真正的寓美育于音乐教学课堂的教学啊，真是太美了，这就是多媒体为我们带来的精彩课堂、有效课堂！这也是提高学生审美素质的“最佳途径”。四、思考与启示由于多媒体在音乐教学中，具有形象生动、直观性强、能优化教学过程等优点，使教师教得轻松，学生学得容易、乐意学、勇于思索、敢于创造，的确是一种提高教学效率的好方法。值得一提的是，多媒体的运用是为了提高效率，而不是追求形式。但当今多媒体辅助教学中的运用还存有一定的误区：片面地唯多媒体是从，唯多媒体是好，为使用多媒体而使用多媒体，甚至已到了众“体”皆废，独尊多媒体的地步。多媒体确实拥有强大的功能，于是常见在公开课上纯粹以多媒体取代了黑板、粉笔，有些课例甚至只有多媒体从头到尾唱戏，多媒体成了独媒体，其实多媒体固然有其优越性，但其它传统常规媒体也有其不容忽视的独特功能，其功能是多媒体技术所不能取代的。因此应以“扬弃”的观点来看待传统的教学手段，根据教学需要选择合适的媒体，正确处理好多媒体与粉笔、黑板、实物教具、语言表达之间的关系，让多媒体与传统常规教学媒体有机配合，从而巧妙发挥多媒体的作用。总而言之，巧妙地运用多媒体教学，创设好教学情境，营造出一种良好的课堂氛围，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生欣赏和理解音乐的积极性，还能以趣激思，启迪孩子们的智慧，鼓励他们积极去探索音乐的奥秘。我相信：在以后的教学中，多媒体教学不仅是提高音乐课堂教学效果的 “妙招”，而且也将会成为各科课堂教学中必不可少的一项重要手段。 参考文献：1、曹理音乐学科教育学2、张剑平现代教育技术理论与应用 3、小学音乐课程标准