教学案例姜怡教无定法贵在得法.doc

教无定法，贵在得法

一、         教材分析：
1、             教材的地位及作用：
本课是译林版《牛津小学英语》4B第八单元的A部分。该单元的核心内容是“Classroom Introduction”，围绕这一内容还重点介绍了“There is/ are…in /on /near…”句型。该单元与前几个单元的关联并不是很大，但所呈现的内容却比较复杂、绕人，而A部分又是该单元的重点，There be句型重复多次出现，既涉及了复数，即be动词is ，are的用法，也通过介词短语in the…on the… near the…的用法让学生高度注意There be句型，并要求学生能在相应的情景中运用这一句型进行介绍。掌握这一句型有利于学生观察力、反应力的全面提高。
2、             教学目标（知识目标、能力目标、德育目标）：
知识目标：1）能听懂、会说、会读、会拼写单词
a classroom， a computer， our
2）能听懂、会说、会读和会写句型
There’s/There are…in/on/near… ，What’s in your classroom?
3）能听懂、会说和会读日常交际用语
Sometimes we watch TV in class.
4）能听懂、会说和会读单词
bright ，sometimes， watch TV， near ，songbooks， lots of.
能力目标：提高学生听、说、读、写及举一反三的综合能力。
德育目标：教育学生要热爱自己的教室及公共财产。
确立教学目标的依据是：
根据大纲规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发兴趣，为进一步学习打下基础。
3、             重点与难点：
重点：1）能听懂、会说、会读、会拼写单词
a classroom， a computer， our
2）能听懂、会说、会读和会写句型
There’s/There are…in/on/near… ，What’s in your classroom?
难点：3）能听懂、会说和会读日常交际用语
Sometimes we watch TV in class.
4）能听懂、会说和会读单词
bright ，sometimes， watch TV， near ，songbooks， lots of.
确立重、难点的依据：
根据教学大纲的要求，及本课在教材中所处的地位和作用。
二、         教材处理：
根据对教材的分析，同时针对学生学习存在一定的实际困难，首先给学生创设语境，我将把学生带入一个真实的教室去感受、去练习说话，即就地取材利用学生自身所在的教室，让学生在早已熟悉的环境中轻松地说、快乐地学。

三、         教学方法：
“教学有法，但无定法，贵在得法”，英语作为一种语言课，特别是在小学英语中，学生有时连两人对话都羞于开口，更不要说独自来介绍教室了。但是，小学生又生性好动，模仿性强，因此根据学生的这些特点及教学内容，我主要采用交际法及五步教学法。
四、         教学手段：
可活动的教学挂图若干（可贴、减的），单词卡片、图片及实物、录音机。
五、         教学程序：
1、             新课导入
本节课我把它安排为第二课时教学，因此在导入新课前将带领同学们复习Part B的单词，复习单词时我将出示单词卡做Quick Response，比一比男、女生谁最聪明。我将以出示 a music room的图片结束单词复习，同时说出 How do we go there?（手指music room），复现there一词为本课的There be句型打基础。
2、             新课讲解：
教师站在教室中间，边做手势边告诉学生“This is our classroom”，出示单词条朗读并拼写。继续教学并配以动作：“It’s big and bright ”。
T: What can you see in your classroom？要求学生用 I can see…
引导学生说出I can see a …in the …。（教师事先要准备好许多可说的方位短语词条，在学生说出后展示并带读，由此引出near和 Sometimes we watch TV ）在学生能够流利说出 I can see a …in/on/near the …时，教师问What’s in our classroom？提示学生问题的转变意味着答案的转变，由此引出 There be 句型，引导学生利用教室现有物说出There’s …in/on/near…在学生可以说出单数句基础上，我将有意放songbooks 在课桌上，学习该词并引出There are…
3、             反复操练和巩固应用：
首先，为了调动学生的积极性，我设计了一幅可活动式的教室挂图，先让学生根据图旁要求来摆放物件，通过这一环节锻炼学生认知句子的能力，然后让学生自己摆放物件并用There be 句型说出该物件在哪里（该环节同样穿插男、女生比赛）。通过该环节不但锻炼了学生开口说的能力还增加了审美情趣。在该环节还要教学lots of，由书橱里的书引出。
4、             反馈练习：
（1）   采用开放式操练形式，即同桌两人可自由在教室中走动，边走边说There be 句型，也可作对话练习：-What’s in …?-There’s /There are…这种形式寓教于乐，不拘一格，极大地激发学生兴趣，巩固所学知识。
（2）   听课文录音、朗读。
5、             归纳总结：
本课板书除了呈现了重点内容，又把某些内容浓缩成韵律诗形式，学生通过优美、诙谐的旋律，进一步巩固、加深对There be 句型的理解。
六、 教学反思：
教无定法，贵在得法。一节真实、自然、生动、有趣的小学英语课应该有明确的教学目的，有序的教学过程，合理的教学活动设计，自然的教学各环节过渡，才能让学生思维活跃，整堂课生动活泼，效果明显。因此，在本课的设计中，我注意了以下几点：
1．学生的主体地位，实现教师角色的转变。
我从学生的兴趣出发，通过创设情景，示范教学内容，启发学生的思维，组织学生实践，培养学生的语言交际能力。在整个教学活动中我扮演了多个角色：示范者——为学生展示语言结构、意义和语言运用的情景；启发者——启发学生思考，引导学生想象；指导者——通过多媒体课件创设并展现生动、逼真的交际情境，帮助和引导学生在语境中理解语言的结构和意义；组织者和促进者——通过各种情景设计，组织学生开展游戏和两人小组活动，给学生提供模仿、体验、实践和创造性运用语言的机会，并在活动中适时地鼓励和表扬学生，保护学生的自信心和学习的积极性，使学生学有所获。

2．把语言结构和语言功能有机结合，实现从知识到能力的转变。
本课教学内容涉及There be 句型，这个句型看似简单却内涵深刻，且贯穿整个小学英语学习之中，因此，我在教学设计上采用分解难点、分步呈现、逐步扩展、层层深入的方式，将语言结构的学习融于模拟的情景之中，保证学生对语言意义的正确理解，通过各种模仿和操练活动，使学生掌握新的语言形式。例如，开放式操练让学生充分运用所学语言进行模拟交际，促进了知识向能力的转化。

3．教学内容与学生的生活经验相结合，实现学以致用的教学目标。
通过创设情景，将学习内容与学生的实际生活相结合，使学生身临其境，从而达到了学以致用的目的。例如，用可活动的教室挂图，让学生自己摆放物品，让学生感到真实，也反映了学生的实际生活场景。
另外，我也注重追求语音、语调自然，教态亲切、大方，风格友善，幽默诙谐。
但是，本节课仍需要进一步改进，例如，自由操练中，课堂未有效控制住有些混乱，以致我并没有很清楚地听清每一组学生的对话，学生的语法错误未及时纠正。在今后的教学中，将更注重倾听学生，让每一个学生都不出现语病。