如何在物理教学中渗透中学生心理健康教育.doc

如何在物理教学中渗透中学生心理健康教育在物理学科教学中渗透心理教育。我个人认为可以从以下三个方面来进行即：教学备课阶段；实际教学阶段；课后答疑阶段。教学备课阶段： 在物理教学中要渗透心理健康教育首先要精心备课。教师都有教学目标和教学任务，在备课阶段教师不仅要考虑教学进程还要考虑到学生的心理。目前教育改革正在进行，教师要用一个新的思路和发展的眼光重新认识中学教材。物理与人们的实际生活联系非常紧密，教师在设计教学切入点时可以联系与此次教学内容相关的热点事件或我们经常亲身经历的事件，其次还可以做一些实物模型把抽象的理论用实物演示出来。比如在讲牛顿第一定律时，我们可以由一个场景引入即坐公交车时每次司机刹车我们的身体都会向前倒，再次启动时我们又会向后倒。这是每个人都体会过的事情，由此引入，学生就不会再把牛顿第一定律当成一个特别难以理解的定律了。总之，备课时要抓住学生的兴趣，以简单的实例为切入点，防止学生产生恐惧心理。让学生明白所谓的物理并不可怕，它与我们的生产生活息息相关，只要留心观察实际生活就能发现许多有趣的物理现象。由此也可以培养学生的观察能力和解决问题的能力。在备课阶段合理渗透心理健康教育可以增强课堂教育的可实施性，更可能达到教学的预期效果，并在无声无息中促进学生心理健康发展。实际教学阶段：在精心备课的基础上，营造良好的课堂氛围可以让学生更有效率地学习。在新课改的新氛围中，教师应该积极营造一种宽松的学习氛围。把学习的主动权交给学生，让学生有更多的机会主动思考，自己寻找解决办法，这样学生不仅能牢固的掌握知识，而且还能激发学生的潜能。在中学时期，课堂上积极主动回答老师问题的学生少之又少，大部分同学在老师提问时总是低头躲避老师的目光。我们不得不承认有些同学是真的什么都不懂，但大部分同学都能跟上老师的教学进度，他们选择不回答老师问题可能有多方面的原因。比如怕自己回答错误在全班同学面前丢人，给老师留下不好的印象因而不敢答，再者也可能是老师提的问题对于一些同学来说过于简单他们不屑于回答等等一系列原因。针对于这些可能出现的心理，教师要在课堂上采取一系列措施增强学生的参与性。例如在讲摩擦力这一节时老师可以把学生们分成几组，让他们总结我们实际生活中存在的摩擦力，然后派一个代表给全班同学列举本组想到的实例。这样既可以活跃课堂氛围又可以提高学生的参与度。老师可以根据学生给出的结果问一些答案非常开放的问题。无论学生给出怎样的回答老师都要给予鼓励，增强学生的自信心。这样通过全体同学共同参与的形式让同学们对本次教学内容有更深的了解。活跃的氛围也提高了学生的学习效率。另一方面老师讲课要生动形象，学生有兴趣才会学得更好。因此老师可以用生动有趣的语言表达教学内容，吸引学生注意力总之老师要根据课堂的实际情况实行不同的方案，最大限度的调动学生的学习积极性。课后答疑阶段：我把这个阶段又分为两个阶段。第一个阶段：学生听完课后总归会有不懂的地方，知识不理解作业更没有办法做。但有些同学碍于面子不好意思再去问老师一次或是怕老师觉得自己不如其他同学而歧视自己，最终就不懂装懂过去了。这种情况在物理教学中经常出现。这时教师要做的就是积极与学生沟通，及时了解学生的学习状况，鼓励学生问问题，夸赞学生积极学习的精神。让学生感觉到老师非常乐意帮他们解决问题。第二个阶段：习题讲解阶段。每个老师都会留好多作业，像物理这种自然科学更需要做大量的习题，加上物理有些东西真的很难理解，学生有很多题做错也就不足以大惊小怪了。但大部分同学不会积极主动地找老师问问题，根本原因还是害羞心理。老师要抓住学生的这种心理。大力提倡学生问问题，对积极问问题的学生进行表扬，积极营造勤学好问的氛围。或者鼓励学生之间多讨论问题，毕竟问自己同学问题没有太大的心理负担。另一方面老师还可以及时收作业，看一下学生作业做得怎么样，把错的多的题目记下来，看看是哪个知识点学生掌握的不好。做好准备工作后可以安排一次习题课。这样可以解决学生不会又不好意思问的问题，当然这是一种比较不好的办法。帮助学生克服消极心理，提高学生问问题的积极性才是关键。可以时常给学生灌输老师喜欢学生问问题的思想，不论学生问多简单的问题都热心解答，给予学生关怀，给予学生鼓励，增强学生的自信心。总之，在课后教师也要根据学生的心理状况给予帮助。让学生以一种自在的姿态学习物理这门学科。以上三个阶段是我目前能想到且可以浅显地论述的。总结一下以上所说即为：教师要在物理教学中充分地渗透心理教育。物理与人们的实际生活联系极为紧密，心理教育有非常强的可实践性。老师要在教学帮助学生克服对物理的恐惧心理，以实际为载体激发学生学习物理的兴趣，提高学生提出问题，发现问题，解决问题的能力。利用心理学知识将学生培养成性格良好，心理健康，综合素质优异的接班人。