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课堂教学中的倾听
贾妮俊
如今的课堂，提倡学生发表自己的观点，学生出于本能，都争着说。既使有些胆小的学生，在全班同学面前不敢主动表达，但在小组内无所顾忌，能争先恐后的发言。营造一种轻松愉悦的氛围，让孩子们大胆的发表自己的见解，展现自我，这正是新课程的理念。但很多看似活跃的课堂却往往没有实效，反思这样的课堂，我们能感受到缺少了倾听，如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能。学生在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲话，倾听同学的发言，才能积极地有意义地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行，做到活跃而不失有序，因此在课堂中学生的倾听能力也是十分重要的。但是在课堂实践中，我常常发现许多学生对其他同学的发言，往往缺乏认真倾听的态度，不时的可以看到这样的情况：有的学生在回答问题时，另外的却在干别的事情，课堂上老师找个别学生读书时，大部分学生无所事事……因为他们没事可做，认为这不关他的事。那如何使学生学会倾听，养成倾听的好习惯呢？我认为可以从以下几个方面做起：
一、教会学生倾听的方法
倾听是一种精心培养的能力。对待学生的倾听需要教师的引导，那么教师如何引导学生的倾听呢？其实在我们的课堂上老师们也要求学生在交流探究结论的时候声音响亮，要求下面的学生仔细的听，但效果不好，对于这个环节我认为教师虽然是在训练学生的倾听能力，但是在这个过程中你要学生在听什么呢？教师没有明确的指出。倾听的要求，目的不明确，其实课堂上的倾听主要产生于两个层面：一是师生间的，二是生生间的。首先学生要认真听取教师的要求，以明确学习的目的和任务，带着需要解决的问题进行独立思考或小组讨论；教师也要认真听取孩子们的发言，以便适时进行引导，使问题不断的深入，并对学生的发言适时作出评价，取到及时激励的作用。其次，孩子们也要养成认真倾听他人（或其他小组）发言的习惯，因为他人（或其他小组）的做法自己（或自己小组）未必尝试过，还可对他人（或其他小组）的做法提出不同的见解，使思维在碰撞中产生智慧的火花。在小组合作交流的过程中，教师可参与到学生中，引导学生虚心倾听同伴的发言，特别要认真思考和自己想法不完全一致的意见，善于吸取其正确的部分，补充或修正自己的认识。在发表意见时，要以理服人，使交流的内容不断地深入。
其次教师也要做一位倾听者。孩子的模仿力极强，要让孩子学会倾听，老师在孩子的眼中首先应该是一位倾听者。课堂上老师的倾听，表现为对孩子的读书、发言、询问、讨论过程的认真听取。在孩子解答问题出现困难时，要鼓励他、帮助他，用耐心去增强孩子的信心，提高孩子的能力。榜样的力量是无穷的，有了老师做榜样，学生也自然而然的知道如何倾听了。
二、培养学生认真倾听的习惯
天真烂漫、活泼可爱的学生有时也很“调皮”，课堂上不注意听讲的现象时有发生。一些学生不能静静地听同伴与老师在说什么，总是举着手急于把自己的想法告诉别人。因此，课堂上的“倾听”习惯是需要有意识地培养的。如，让学生说说：“刚才他说什么？”“你听到了什么？”“听懂了什么？”“听不明白的又是什么？”“你觉得他说得怎么样？”“你有什么不同意见吗？”等等，这样逐步让学生知道该怎样听讲，使注意力能慢慢集中起来。在小组合作学习过程中，教师要提出明确的要求。比如在组员发言时，其他人必须认真听并且不能打断别人的发言，要能听出别人发言的重点，对别人的发言作出判断，要有自己的补充和独到见解。要使学生认识到认真倾听别人的发言是一种品质，是对他人的尊重。同时帮助学生养成良好的倾听习惯还需要老师精心钻研教材，要善于组织教学，让所学内容或所采用的形式对学生具有一定的吸引力。记得那次猜数游戏：老师手心里写了一个数，首先我可以告诉你，这个数我们认识（100以内的数），谁来猜一猜它可能是几。学生每猜一次，我都提示性的告诉他大得多（或小得多、大一些、小一些），学生每次都能根据我提供的信息很快的猜中我手心里的那个数。而且兴趣极高，猜了一回还想再猜一回，都听的很认真。是啊！如果根据知识的要求，变着样来吸引学生，还怕学生没有倾听的好习惯吗？
三、培养学生的表达能力
听和说好象一对孪生姐妹，要想学生会倾听首先就一定要教会学生说，说的好才有吸引力，试想如果有人吐词不清，声音又太小，那怎样倾听，怎样交流呢？比如，角的初步认识中，角的大小与什么有关与什么无关这部分内容，开始我叫了一个学生起来回答，他的做法很正确，可就是说的不清楚，声音又小，不一会，好好的课堂马上就象是捅了马蜂窝，乱糟糟的，第二次上课前我特意对孩子们进行口语的训练，有意识地让孩子当“小老师”——鼓励他们走上讲台回答问题和解答同学们的疑惑，并适时对他们提出要求：站姿要大方、声音要洪亮、眼镜要对着所有同学，教他们能清晰有条理的表述自己的观点或看法，结果上课时同学们的表现马上有了改观。在小组合作交流的过程中，教师教师要及时纠正发言不普遍的现象，并随时进行课堂调控。当个别学生胆小或自卑，羞于启齿时，要教育他们大胆地说出自己的想法，激励他们不要怕说错，暴露缺点有利于进步；当个别学生过分好胜，惟恐自己落在他人后面，以至还没有经过认真的思考，就抢先发表意见时，教师则要教育他们学会考虑和尊重他人，并且只有自己作好准备，才能有高质量的发言。通过学生间的交流达到互相学习、互相帮助、共同进步、共同提高的目的，在合作交流中求得认识的统一和思维的发展。为了培养学生的语言表达能力，教师要为学生提供充分讨论的时间和空间，使学生敢说、会说，要鼓励礼貌用语。在小组合作学习的过程中，大家自由争鸣、畅所欲言，培养良好的表达能力
总之不管对于教师还是对于孩子，认真倾听别人的发言都是应该拥有的一种美德。倾听是一个人积极地接受、分析和理解对方的过程。具有较强倾听能力的人，不仅他的人际关系很好，而且在倾听别人的过程中也学到了许多知识，从这个意义上来说，倾听更是一种能力的体现。特别是对于小学阶段的孩子，老师应该给学生一个具体的、可操作的、细化了的要求。帮助学生学会倾听，养成倾听的习惯，让孩子在一种平等、民主、和谐的心理环境中倾听交流。倾听是老师和学生之间的一种学习过程，只要大家都学会了倾听，我们的课堂将更生动、更精彩，我们的课堂将弥漫着成功的喜悦。