音乐课堂教学导入的几种技巧.doc

浅谈音乐课堂导入的技巧
大庆市五十五中学 黄振华
对音乐产生兴趣是学生学习音乐的动力，是产生音乐情感的基础，同时也是学生在音乐方面可出续发展的重要前提。如果有了对音乐稳定而持久的兴趣，就可以激起对各种音乐实践活动的积极参与，进而获得良好的音乐学习效果。反之，对音乐不感兴趣，只是被迫地、被动地进行音乐学习，那就不会产生有效地学习效果，甚至会形成对音乐的一种厌倦心理。因此，音乐课的课堂导入是尤为重要的。下面我就音乐课堂导入中常见的几种方式谈谈自己的看法。
一． 复习导入法
复习导入法使我们最常见的导入方式之一。复习导入法是让学生复习一些与所授新课内容相关的知识与歌曲，从而为新授课题服务。拿八年级上册的《我的中国心》来说，其中的好多知识点之前学生都是掌握的。比如说演唱形式，领唱、齐唱；各自的区别和特点。可以通过讨论或者回答问题的方式进行导入。还有同一单元的《七子之歌-澳门》学生大部分都能熟练演唱，通过复习歌曲来介绍相关的创作背景、时代背景；介绍词曲作者、感受歌曲的情绪，从而达到音乐寓教于乐的教育效果。
二、情境导入法
这种方法是由教师根据教学内容的需要创设情境，让学生在教师的引导下不知不觉中进入主题。它的特点是：形象、直观、容易调动学生的兴趣。情境导入法是一种引人入胜的方法。如：《云中的城堡》——音乐剧《悲惨世界》选曲、《回忆》——音乐剧《猫》选曲都可以用此种方式。可以先截取相关视频给学生观看、或者让学生自己去准备相关的素材，在观赏、或找寻资料的过程中对作品产生一定的认识，从而对音乐作品产生兴趣，达到促进课堂教学效果的目的。
三、谈话导入法
这种方法往往是通过教师与学生之间的问和答来实现。它的特点是直接、明确，是师生互动交流的过程。如：八年级下的《打支山歌过横排》，可以师生之间进行交流。民歌的体裁、山歌、号子、小调的特点和区别让学生自己总结。演唱时的呼喊等，都是可以师生或者生生谈话交流而对音乐的学习而产生共鸣的。
总之，导入对与提高音乐教学的效率、提升教学效果是很有必要的。上好一堂音乐课导入至关重要，上述三种方式并不是彼此孤立的，一堂课的导入方式可以多种多样，可以采用其中的一种，或者几种方式交叉进行。一切方法都应该本着“具体问题具体分析”的方式进行，只有因材施教，采取灵活多变的教学导入方式才能使音乐教学在短短的40分钟上效率最大化。
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