最大公因数教学反思.doc

《最大公因数》教学反思

本课是在学生掌握了因数、倍数、找因数的基础上进行教学，通过找公因数的过程，让学生懂得找公因数的基本方法。引出公因数和最大公因数的概念，并探索出求最大公因数的方法。
一 创设铺地砖问题情境，由实际生活导出概念。
以铺地砖的生活实际作为切入点，要铺整分米数的正方形地砖铺长方形地面，要求要整数块，引入公因数和最大公因数两个数学概念。揭示了数学与现实世界的联系，有利于培养学生的抽象概括能力。同时激发了学生探索的欲望。这与当初想把它设计为先教学概念，再用数学解决生活中的问题就失去了探究的味道，所以我还是选择了数学从生活中来再到生活中去的教学流程。
二 通过充分的小组合作讨论，让学生自己概括出公因数与最大公因数的概念及二者的包含关系。
结合铺地砖问题，学生知道了1、2、4既是16的因数，又是12的因数，明白了1、2、4是16和12的公有的因数，即是16和12的公因数，4是公因数中最大的一个，叫做16和12的最大公因数。这样公因数和最大公因数的概念自然而然就生成了。
三、 精心设计练习，由浅入深，注意概念的辨析。
在练习过程中鼓励每一个学生参与探索，重视引发学生思考，注重学生间的交流，让学生用自己的语言表述自己的发现。对学有困难的学生予以帮助。真正体现学生的主体作用。
在本节课中，有很多感感悟。第一，教学设计简单，调理很清楚该放手时就放手，第二，学生学得轻松，知识迁移到了位。第三，让学生摆正方形的时候，本来是先示范边长是1分米的正方形如何确定它能铺满储藏室，再让学生分组活动，但是课件应用出了点问题，导致有些手忙脚乱，延误时间。最后，耽误了大家的宝贵时间很抱歉。谢谢大家！