课堂教学就是把文本细读的成果转化为课堂教学的内容和程序.doc

课堂教学就是把文本细读的成果转化为课堂教学的内容和程序。语文的味道在语言里，语言的味道在细读中，在品咂中，在涵泳中。
针对当下文本解读出现过度解读的情形，不少语文名家在不同场合指正提醒。再来看看钱梦龙先生对于文本解读的思考，他说：文本解读要适度解读，而不过度解读，深而有度，宽而有界。
我认为，课堂上的解读要着眼学生，做适度解读，给出符合学生年龄认知的教学解读，不能一味求新求奇求偏求怪，那是很不可取的。这就要反复摸索学情，探究孩子的心理认知水准、现状。
我自己对文本解读有何独立思考呢？我提出了一个“选点教学”的教学思想。文如其人，人有个性，文有特性。那就“选点教学”，教出此文和彼文的各自特性。
叶圣陶、吕叔湘、陈日亮三位先生无不强调“语感之于语文的重要性”，朱光潜先生将“语言的精确妥帖”称之为“语文的最大德行”，
比如说，“土膏微润”（微）、“冰皮始解”（皮、始）、“波色乍明”(乍)、“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”（新、冷、乍）。“髻鬟之始掠也”（始）、“柳条将舒未舒”（将、未）、“麦田浅鬣寸许”（浅、鬣、寸、许）等。