教学内容的设计要“精细化”.doc

教学内容的设计要“精细化” 葛剑雄先生在历史学是什么 一书中说“历史不仅是指过去的事实本身,更是指人们对过去事实的有意识、有选择的记录。现代汉语词典中对历史曾作这样的解释：自然界和人类社会的发展过程，也指某种事物的发展过程和个人的经历。简而言之，历史由人和事组成，所以对历史人物和历史事件教学要实现“精细化”。（一）人物教学：精雕细琢，提高人物认识的全面性 在漫长的历史进程中，涌现出很多影响时代的伟大人物。他们或以睿智的头脑和智慧，思考人类的命运；他们或雄才大略，驰骋于历史的政治舞台。总之，这些人物都以自己的富有个性的历史作为影响了人类历史进程。可以说，历史是高级人物、著名人物的故事。所以在高中历史课堂中，人物教学要“精细”，便于对历史人物全面认识， 客观评价。1.影响深远的历史人物认识要深刻。因为人生经历曲折，思想观念复杂，统治者的政治需要,某些历史人物受到的评价和礼遇不同，历史教学中需要对这样的“典型”引领思考探究，达到深刻认识的目的。孔子，儒学创始人，被后世尊称为“万世师表”，成为中国古代最富盛名的思想家和教育家。必修三专题一中国传统文化主流思想的演变和选修中外历史人物评说专题儒家学派的创始人孔子中孔子都是核心人物，在教学中，可通过精细化的问题设计达到对这一人物的深刻认识。 为何孔子叫至圣？“圣”是何意？试结合孔子一生的历史作为来回答。设计意图：培养学生史论结合的人物评价方法，学会对孔子总体评价。 新文化运动时期陈独秀、胡适为何反孔？结合今天世界各地的“孔子热”，说说对孔子代表的儒家传统文化的态度？设计意图：培养学生一分为二的人物评价方法，学会辩证看待中国传统文化以及中西方文化的关系。 孔子和同一时期古希腊哲学家苏格拉底、普罗塔格拉观点异同点。设计意图：培养学生横向人物比较的方法，掌握异同点比较的方法。 “多变”的孔子：从春秋战国颠沛流离的说客到唐朝时受封公爵王侯；从康熙帝尊奉的“万世师表”到李贽离经叛道言辞中的“谎言家”；从康有为托古改制,维新思潮时期的“改革家”到新文化运动时期首当其冲“打倒孔家店”中的封建思想“毒品贩”，不同时代孔子的地位和评价不一样，这说明什么？对我们评价人物有何启示？设计意图：培养学生将历史人物放置特定历史背景评价的方法，全方位、系统了解孔子地位变迁。 2.颇受争议的历史人物评价要客观。历史上许多人物曾叱咤风云,但饱受争议，评价有褒有贬。历史教学中需要结合丰富的历史史料，全面展现人物作为，引领学生对其客观评价。蒋介石，国民党当政时期的党、政、军主要领导人，因1927年发动政变导致第一次国共合作破裂，在国共十年对峙时期对中共的围剿行动、抗战后期消极抗日、解放战争时期率先撕毁和约发动内战的一系列行为备受批判。历史教学中通过补充蒋介石加入同盟会、参加第一次国共合作，作为中国最高抗战统帅，领导八年抗战的历史史实，从“校长”、 “国民革命军之父”或“中华民国国军之父”的称呼，从外国人对其的称呼，外国纪录片以作为他的英文名称等史实呈现蒋介石完整的人生事迹，引导学生对其正确、客观评价：蒋介石是中国近代史的伟人，虽有过失，但仍为中国领土完整做出过重要贡献。中国历史教学中类似的历史人物很多，如：拿破仑、克伦威尔、康熙、秦始皇等，需要教师教会学生正确的人物评价方法，展现丰富的历史资料，完整的把握历史人物的人生轨迹，客观评价。 3.曾经的时代先锋了解要全面。历史舞台上各类人物粉墨登场，但许多曾经的历史先锋人物因其时代和阶级局限性，风云一时后思想观念和历史行为变得保守和消极。康有为，近代著名政治家、思想家、社会改革家、书法家和学者，倡导维新思潮，推动戊戌变法，后来思想变得保守，批判孙中山民主共和思想和方案过于激进，反对暴力革命。胡适，新文化运动时期代表人物，提倡新道德、新文化，全面批判中国传统文化和思想，后反对马克思主义传入中国。陈独秀，新文化运动领袖，党的早期领袖，后因其右倾投降主义错误导致大革命失败等。（二）事件教学：去粗取精，增强事件掌握的科学性 1巧借学术成果，理清历史疑问。孙中山是高中历史教学的热点人物，人物事迹暨辛亥革命的相关事实包含在三本必修和选修中国民族民主革命的先行者孙中山专题。讲述国民大革命和北伐相关事件时，出现历史疑问：孙中山有没有领导北伐战争？北伐战争起止时间？北伐战争有几次？与孙中山领导的辛亥革命相比，北伐战争的特点、作用是什么？通过网络、学术期刊等多方途径查找有关资料，有所收获。在学术期刊网上有篇文章给出了解释：孙中山亲自参加的北伐应该是指从1917年到1922年间，由孙中山主持的两次护法运动中的北伐。此北伐并非我们通常所说大革命中的北伐。 2追本溯源、探析影响，全面把握。改革是推动社会进步的动力，是人类历史不断演进的重要部分，改革体现不同时代和不同地域的人们顺应时代发展、缓解社会矛盾的思维和智慧。高中历史选修改革史教学旨在让学生通过了解从而认识改革的影响、复杂性和多样性、学会科学评价；学习改革家优秀品质；培养学生历史使命和社会责任；教学中对改革发生背景（内因、外因；直接原因、根本原因；政治、经济、思想文化等方面）历史影响（积极、局限性；国内影响、国际影响）深刻全面分析。