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《过分水岭》教学反思
西安交大附小南校区 刘涛
《过分水岭》是北师大版五年级上册第五单元《古诗二首》中的第一首诗。现从“得、效、失、再设计”四个方面，对本节课做以反思：
一、反思得
在设计《过分水岭》的时候，我力图能够让课上得扎实、朴实，把文本中的各个语言训练点落实、品透。在这些方面落实了古诗的教学：
1、 本节课重点指导了学生有层次、有感情地朗读诗句，通过有层次、多形式的朗读环环相扣，层层递进，让学生明诗意、悟诗情、入诗境，读中感悟，读说结合，让学生在不知不觉中感悟到诗歌内容与情感，突破了本课教学重点。
2、 本节课注重了说和思的训练，通过想象诗人与溪水相遇、相伴、相别的过程，启发学生想象诗人的表情动作神态，并将诗人与溪水的对话想象并表达出来，在本节课上，学生语言生动，在悟诗情的基础上，通过想象与口语表达，进一步的“入诗境”。做到了深层感悟，也突破了的本课的难点。
3、 读中体会重点词句的意思如：认识本课2个生字“潺湲”。理解“似、得、处、潺湲”等词语在诗句中的意思。通过重点词句使学生把握全诗的主要内容，激发情感，继而正确、流利、有感情地朗读了古诗，背诵了古诗。较成功完成了本课教学目标。
二、 反思效
1、通过层层递进的自学感悟，由浅入深的品读引导，学生充分感受到了诗意语文的韵味，课堂上的自读、展示读、比赛读都充满了孩子对诗的理解、感悟与亲近，课堂收效明显。
2、在指导学生理解课文“写了什么”的同时，让学生明白“是怎么写的”的诗人借景抒情的方法教学，让学生明白学诗五个步骤：解诗题——知作者——明诗意——悟诗情——入诗境的同时，教给学生查资料来解释题知作者，抓词句明诗意，品诗句悟诗情，想画面入诗境的自学方法，相信学生学懂《过分水岭》的同时，自学古诗的能力也在同时进步，紧扣了大纲目标，做到了将文本“学活”。
三、反思失
虽然整体上课堂的氛围、目标的达成、重难点的突破、以及语文听、说、读、写、思五个方面训练的展现都能顺利且高效地引导学生完成，但是对于个别内向胆小的孩子还是没能做到100%的使其参与课堂，勇敢展示自我。只能通过齐读与同桌合作监督让其参与进来。有些遗憾。
再有就是“想画面入诗境”环节，站起来展示的孩子毕竟有限，要是能让每个孩子都参与其中，人人都谈下自己头脑中浮现的画面，会更好。
四、 思再设计
如果再设计这一课，我会在“想画面入诗境”环节，个别孩子展示完之后，小组内讲讲自己悟到、感受到的画面，课后再写下来让老师阅览评比。教学效果会更好。
我的反思至此结束，谢谢各位专家领导！