音乐课堂中有效提问的教学策略计划.doc

音乐课堂中有效提问的教学策略计划一、提问要有新颖性，引发思考好奇之心人皆有之，同样一个问题，提出时平平淡淡，既不新颖，又不奇特，那么学生的积极性和参与的主动性也就可想而之了。相反，如果变换一下提问的角度，提炼一下提问的方法，让学生有新奇之感，那么学生的态度便会截然相反。那种课堂必定是所有教师一直追求的，一种和谐中带着活跃的课堂。1.激发兴趣，营造问题的情境学习兴趣是学习动机中最活跃的因素，尤其是少年儿童。因此，有效的课堂提问不仅仅在于找出答案，更重要的是要善于创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生在情境中感受音乐，主动参与学习。例如，有位教师在指导演唱闪烁的小星这首歌曲时，提出了“星星住在哪儿？”“星星在做些什么？”“你喜欢什么样的星星？”一连串富有童趣和想象力的问题，营造出一幅生动形象的夜晚星空画面，学生仿佛身临其境，对歌曲产生了极大的兴趣。2.从感受出发，激活音乐思维孩子的感受是直接的、形象的，对于音乐的学习也一样。他们的音乐理解大部分受生活经验所限，所以教师在提问时尽可能地考虑到从学生的生活感受出发，启发学生学习。例如：圣桑的天鹅和柴可夫斯基的四小天鹅两首歌曲都是描写天鹅的，前一首旋律缓慢舒展，后一首旋律快速紧密，力度较强，表现了天鹅快乐舞蹈的情景。教师的设计意图是：表达同样事物的音乐，由于节奏力度的不同，表现的音乐形象也不同。教学时，教师这样问：“这两首都是表现天鹅的歌曲，你更喜欢哪一首？为什么？”教师的提问从学生的感受出发，学生在回答的时候，不知不觉中就从力度、速度、节奏中区分出了两首歌曲的形象不同，并准确表达了出来，这样的提问方式能够激活他们的思维，激起学生从音乐的角度去思考问题，以达到学习音乐的目的。二、提问要把握时机，适时设问陶行知曾说：“发明千千万，起点在一问。智者问得巧，愚者问得笨。”提问必须抓住时机，相机诱发。问题设计得好，还要注意提问的时机，若时机掌握得不好，就达不到应有的效果。一般来说，课堂提问时机选准与否，对学生的思考质量有着重要的影响。那么，什么时候的提问容易收到最佳效果呢？1.提问于学生的疑惑处我们教师在组织教学时，要善于根据教材内容，精心设疑，善于激励学生思考，抓住学生的疑惑，使学生始终处于一种积极的学习状态。2.提问于教学环节的关键处所谓关键处，是指教学目标中的重点、难点，是那些对学生的思维有统领作用、“牵一发而动全身”的地方。例如在全都认识我的教学中，乐曲的最后一句涉及到的倚音的知识点是难点，我先创设情境，同时设计了这样的问题：“最后一句，我在向谁打招呼？”“我会用什么样的声音来打招呼？”请你听一听选一选。学生很快就感受到倚音在这首歌曲中表现出的亲切婉转的音乐形象，并能很好地掌握它的演唱技巧。3.提问于学生思维的开放处课堂提问应该具有一定的开放度。封闭式或简单的提问，使学生回答时会不假思索或带有猜测的成分。所以教师在设计问题时，一定要使问题具有开放性，这里的开放性有两层含义：一是问题答案不要太唯一，二是问题答案不要太小，否则不利于学生思维的发展。三、提问要立足音乐学科，问出美感情感知识技能的三维教学是音乐学科的最大特点，音乐是美的艺术，是情感艺术。在音乐教学中，教师要把握住情感性原则，在教学中激发学生的情感，可以更有效地打开学生的心灵之窗。1.语言的组织要把握音乐的情感特性音乐课堂提问，也应遵循情感性原则，问得好听，问得有感情，使提问不仅表达意思，还能煽动学生的情感，与音乐的情感完美融合。2.问题的评价要具有情绪激励色彩我们应对每一位有回答欲望的学生尽量给予表扬和鼓励，努力捕捉他们的闪光点，帮助他们树立信心，在学习上不断得以提高。对于基础较好的学生，由于他们成功率较高，自信心强，教师在给他们提供表现机会的同时，评价更要从严，使他们往更高的标准和目标发奋努力；对于基础较差的学生，“你会了吗”、“你还需要什么帮助”等问题能给予他们鼓励，让他们知道老师在关注他，这样他们的自信心就会大大增强，学习音乐的兴趣也会更加强烈。3.运用音乐旋律提问，问出音乐的个性有些问题可以带上旋律，以乐句的形式来提问，既凸显出音乐学科的特色，又让学生养成用音乐表达情感的习惯，使学生终身受用。例如一年级新生第一课你的名字叫什么，就是采用音乐在交流，将音乐真正地运用于生活，正是新课标中所提倡的音乐与生活结合。在平时教学中，教师可以进行设计，鼓励学生进行创造运用，以达到良好的教学效果。