小草教学解读.doc

《小 草》教学解读
实验小学 王丹宇
《小草》是教科版小学语文四年级上册第三单元的第二篇精读课文,本单元以“花草树木”为主题。本课主要描写小草顽强的生命力和高尚的品格,借“小草”以抒发人物的思想感情。文章语言准确、生动，字里行间流露出作者对小草的赞美之情。总分总的构段方式，使文章层次分明，首尾呼应，结构严谨，具有极强的表现力，第2、3、4、5自然段均以古诗名句开头，总结概括全段内容，起到画龙点睛的作用。《小草》这篇课文，无论是在内容思想上，还是在表达方法上都可谓是一个范例，可谓文中有物，文中有情，文中有法。
一、文中有物
“小草，绿色的小草，没有鲜花那绚丽的色彩，没有苍松那高大的身躯，但人们总是爱它，赞美它。”文章一开头，便通过小草与鲜花、苍松的对比描写，写出了小草的平凡，“但”语意转折，直接点题，表达了作者对小草的热爱。借此，应顺势引导学生质疑：小草如此平凡，人们为什么“总是爱它，赞美它”？并重点围绕课文的第二部分（即第2—5自然段）深入理解作者赞美小草的原因。第2----5自然段开头的古诗名句，简练、准确、精辟地阐述了人们赞美小草的原因，对于深入理解课文内容有至关重要的作用，所以诗句的内容与意境一定要引导学生深入体会。
“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”写出了小草生命力的顽强，不屈不挠；
“天涯何处无芳草？”写出了小草极强的适应能力与积极乐观、昂扬向上的精神，这也正是我们每一个人都应该学习的；
“茅檐低小，溪上青青草。”写出了小草象征春天，象征希望，小草的绿色给人以无限的精神享受；
“谁言寸草心，报得三春晖。”小草，以 “寸草心”默默地拥抱
大地，装点大地，表达它对大地母亲炽热的爱，深沉的情。
在每一自然段古诗概括之后，作者对小草的描写同样精彩，如用小草的“小”与“弱”与狂风、干旱、暴风雨的“强”形成了鲜明的对比，看似柔弱的小草，却有着坚强的意志。再比如作者巧妙的运用“拥抱大地，装点大地” 的语句把小草写活了。此时，它不再是一株小草，而是一个活生生的孝子，以自己的点滴之爱回报哺育自己成长的大地母亲。
二、文中有情
每篇文章都有自己的主题，即思想情感，这是文章人文性的所在。
我们在教学时要注意引导学生在理解文章内容的同时，用心体会文章所蕴含的思想情感，对学生进行人文的熏陶，这是语文课程的基本特点——“工具性与人文性的统一”对我们语文教学提出的重要要求。
平凡而伟大的小草，带给我们的除了感动，还有心灵的震撼，这个在大自然中极易被忽视的生命，是值得赞美的生灵，它无处不在，它顽强向上，它无私奉献，它默默无闻……我们也应该做像小草一样的人，平凡、坚强、生机无限……
此环节在教学中，可通过引导学生品词析句，交流感悟，有感情地朗读等方式进一步理解体会，使学生受到心灵的启迪，让学生感于目，会于心，动于情，发于声。
三、文中有法
新课标指出“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力”。我们不仅要引领学生在学习课文内容的过程中体会文章的语言美、思想美，还要对文章的表达方式进行揣摩。如本文中：
　（1）语言如诗，简洁优美；
　（2）抓住景物的特点来描写；
　（3）写作手法：对比；
　（4）总分总的构段方式；以古诗开头，先概括后具体；
　（5）采用多种表达方式：描写、抒情、议论。
（6）修辞方法：拟人
……
本着“语文课程致力于培养学生语言文字运用能力，提升学生综合素养”的宗旨，教师作为课堂的组织者、引导者、促进者，应提供平台，让学生和文本、教师、同学互相对话，充分而大胆地说出他们的所思所感，从文章思想内涵到文章结构写法，来进行总结与概括，积累与提高，使他们“得法于课内，得益于课外”。