反思课堂教学应该追求什么.doc

反思课堂教学，应该追求什么 叶澜教授指出：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，就有可能成为名师。教学后的反思可以帮助教师从每天的教学行为中发现自身的教学问题，并提出解决问题的方案，提升自身的专业化水平。如何进行有效的反思？这就需要我们明确反思的意义，反思就是对过去教学经历的再认识，其中包含对“失”的反省，也包含对“得”的归纳。 一、反思教学的整体构架 1、反思教学理念、目标是否到位本节课的教学，总体目标是掌握旋转作图，作图的关键是旋转的性质，旋转不改变图形的大小和形状。旋转前后两个图形的对应点与旋转中心的连线所成的角，都是旋转角；对应点到旋转中心的距离相等。 在教学理念上，回味主体地位的突出，主导作用的发挥；在教材处理上，回味教材特点的把握，知识联系的沟通；在教学方法上，回味教学层次的呈现，实践活动的安排；在教学方式上，回味学生参与的程度，知识获取的过程；在教学效果上，回味教学目标的落实，创新意识的培养。2、回味教学过程、环节是否简洁 经历教学实践后，教师总会产生一些难忘的感知，或多或少，或“得”或“失”。 “言之有物”。这里的“物”，特指教学实践的过程。教学反思不是简单地回顾教学情况，而是教师针对教学中存在的问题与不足，进行的理性思考。教学反思强调，教师不仅应清醒地了解自己的教学行为，而且要对自己的教学行为从理性的层面上多问几个“为什么”。这种“追问”的习惯，可以促使教师增强问题意识和解决问题的能力。在教学的全过程中，我始终以提问、指导学生操作等方式引导学生发现规律；所有的特征都是通过让学生回顾自己的操作过程和观察自己的作图，体会、归纳得出；同时，引导学生观察，探索图形之间的旋转关系，寻找“基本图案”。这样，可以有效地培养学生的合作交流、独立思考问题、解决问题的能力。 二、反思教学的合作交流 1、好的师生合作与交流，会产生精彩的教学。教师在与学生的合作交流中可以发现新问题，并分析问题产生的原因，以次来帮助学生寻找问题的解决办法，提高课堂教学效果。如面对学生异想天开的“发问”，教师如何应付；面对学生的歪答，教师如何引导等。意外的收获往往来自学生思维火花的捕捉：学生发现问题的独特渠道；提出问题的独特途径；分析问题的独特思路；解决问题的独特见解，等等。 2、从细节上讲，一堂课教学程序、教学环节安排是否合理，活动的组织、教师的点拨引导是否到位，学生参与学习是否积极主动，学生的主体地位是否突出，课堂的气氛是否活跃，课堂教学效果是否较好等，都是促成教学成功的因素。课后将它记录下来，作为有效反思的依据。 练习的设计上，遵循由浅入深的原则，循序渐进地让学生逐步熟练应用旋转特征，解决生活与实际问题，从而体现数学的价值；同时，不同难度的习题可以满足不同层次学生的需要，让“不同的人在数学上得到不同的发展”。 三、反思教学的目标达成 1、教学的本质是促进学生的发展。自己的教学行为是否符合学生的认知水平，学生是否有所收获并得到发展是我们始终要关注的问题，离开了这一点，教学活动就会成为“无本之木”。上完一节课后，教师总会感慨课堂上有这样或那样的缺失。哪些内容处理不当；哪个环节安排不合理；哪一重点突出不明显；哪一问题设计不科学；哪一合作落实不到位；哪一交流时间不充分；哪一语言评价不得体等。 2、“效果”如何？每一节课后，教师应认真反思教学预案的实施情况。通过本节课教学，教学的目标是否达成，教学的效果是否良好，教学的组织是否科学，活动的安排是否合理。本节课的教学中，在教、练、拓的过程中，学生能够作出简单平面图形的旋转图形，但对较为复杂平面图形的旋转图形的作图（利用尺规作图）还是不能理解，方法没有掌握，究其原因是不明确作图的原理。教学之后，应及时撰写教学反思，为今后再教学这一内容提供借鉴。反思教学全过程，学生的基础不扎实；动手能力差；缺乏空间想象能力。这是在今后的教学中还需注重的地方。