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《丑小鸭》教学反思

绥宁县长铺镇第一小学 陈梅芳

一、朗读形式多样，提升学生语文素养
我个人认为在语文教学中，朗读是语文学习的根本途径，它应该成为课堂的主题活动，在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法，激发学生阅读的欲望和空间。例：揭示课题后让学生自由地大声地朗读课文，从读得正确到读出一定的语感；再读课文，让学生轻声地进行有感情的朗读，从整体上把握课文大意，而后深入课文细细品读，指名学生有感情地朗读，通过朗读去体会丑小鸭的心情和感受。课堂上我还注意照顾到大多数学生，并借助外在的辅助手段，烘托气氛，让学生在情境中朗读，这些多角度多形式的“读”使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话，促进学生语文素养的形成和发展。
二、让孩子插上想象的翅膀
想象是人的一种特殊的心理活动，没有想象就没有创造，没有想象就没有创新，每个孩子是一个鲜活的个体，他们内心世界是丰富多彩的，生动有趣的，充满着想象和童趣。课堂上，我多处让学生发挥想象，让学生插上想像的翅膀，在课文中尽情地遨游，让学生自由充分的表达，做到想说什么就说什么。这种让学生主动，富有个性地学习，就是要尊重每个学生的独特个性和生活经验，在和谐自主的课堂氛围中，培养学生对自己身边的事物的独特感受，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，体验生活，将爱心和传统美德教育潜移默化地融入学习活动中。
三、重视语言文字的积累
语文课程标准再三强调语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是要引导学生加强语言积累、加强感悟，例如：在学习第四自然段中，我抓住“排挤、讥笑、”等词语重点理解，使他们更能深刻感受到丑小鸭所遭遇的悲惨命运。在学习第六、七自然段时，我让学生说说哪些词用得好，并着重体会“冻僵、幸亏、惊奇、羡慕”等词。学生在积累这些词语的同时，也能更好地把握课文内容，为课文的感情朗读，为今后的作文都做了很好的铺垫。