教学反思----过去分词在短文改错中的运用.doc

教学反思 2016.5.24
Unit3, Module 8 Past Participle
Used as Predicative, Attribute, Object Complement in Proof Reading
(过去分词充当表语/定语/宾补在短文改错中的运用) 复习课
本人于今天下午开展公开课, 反思四点, 如以下所列:
一, 应变能力稍显不足, 欠缺经验, 不够老练，还需极大地提高。课前准备时，本已经试过没有问题的教学用笔和电脑突然发生不相容状态，并且在预备铃声响时，技术问题仍旧不能够解决，导致本人一时的慌张，担心打破了往常的教学状态。虽然机械的问题难以避免，客观上说是影响本人的发挥，可是也是因为本人的心理素质还是不够强大，不够从容淡定，所以处理问题时和上课时比较被动和狼狈。
二，教学步骤设计的合理性在课时和课后都得到了验证。语法的课题设计涵盖了过去分词的3个小语法知识，呈现对课文的复习，文本的改编和高考题的拓展提升。练习题型极大丰富，充实，题目的难度设计和内容都有明显的层次递进性，符合所教学生的自身实际层次和水平。美中不足的是，在task 3 评讲作业这部分花了比较多的时间留给学生思考总结，而且本身Summary部分比较难，所以让学生自己操作和讲解用了比较多的时间，虽然整节课在内容上已经完成呈现，可是Task 6 拓展活动的评讲部分比较匆忙地结束。
三，茫茫题海中，需要留一片天地让学生学会自己归纳总结。由于Task3的任务设计是讲评昨晚布置作业之后，讨论错题和归纳总结规律技巧——不好处理，所以需要学生去动脑子，把以前老师所讲的东西结合加工输出，成为自己的知识。这么做的难处是，老师要做大量的引导和铺垫工作，但是好处却是让学生收获真正的既得利益——自己总结的规律和内容会记得牢固，不容易忘记，其实反而有利于学生自身对知识的吸收和记忆。
四，在以后教学中，多采取小组活动，讨论和竞赛的方式。“众人拾柴火焰高”，学生以小组活动学而不累，勤而不懈，因为当他们想要放弃时，总会发觉身边有同伴用自己的行为和言行包括进步来激励他不能放弃。学生们在团队合作竞争中进步比较快，在教学过程中，有4-5个平时上课比较内敛安静的学生，竟然也敢站起来抢答，不管答案正确与否，都是令人觉得可喜的进步！教师在授课时，有些内容学生不明了的，也可以通过其它会的同学讲解方式进行认知，效果或许不会比老师讲解的差，这就是集体的力量。
以上是本人四点主要的反思，不正之处，敬请指正！